四年前，教育部發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，《指南》分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致應(yīng)達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育部表示，實施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。如今四年過去了，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)偏愛“超前教育”的家長依然占多數(shù)，只有兩成家長堅持“零起點”。

《指南》提出幼兒成長32個目標

幼兒具有獨立的思想、意識和行為,他們對周圍事物有著與生俱來的探究和學(xué)習(xí)愿望。幼兒天生具有一定的學(xué)習(xí)能力,他們通過感官、動作、語言與周圍環(huán)境互動。為幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，教育部在2012年發(fā)布了 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，《指南》從五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分：學(xué)習(xí)與發(fā)展目標，分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么以及大致可以達到什么發(fā)展水平，提出了合理期望，共32個目標。比如，3歲不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走;4歲體諒父母辛苦;5歲認識常見的安全標志，能遵守安全規(guī)則，能說出自己家所在地的省、市、縣(區(qū))名稱，知道當?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀。發(fā)布該《指南》時，教育部就表示，實施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。但記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長“拔苗助長”的情況并沒有減少。

男童未上學(xué) 已識上千字

“教孩子點知識不是什么錯事，但有時候家長們教得真是有些過了。”在市北一所公立小學(xué)任教的朱老師有些無奈地說道，近年來有一種現(xiàn)象讓在一年級任教的她印象深刻：原本要教孩子們讀寫漢字，可她發(fā)現(xiàn)有的孩子已經(jīng)不用她教了。“有些孩子還沒等我寫完字，就將這個字的讀音說出來了。”朱老師表示，以往學(xué)生們識讀的漢字還是一些比較簡單的，可近年來對一些構(gòu)造較為復(fù)雜的漢字，有的同學(xué)也已能夠熟練地讀寫，幾乎每個小同學(xué)都有相當豐富的文字儲備。

“之前教的班里有一個小男孩就懂得1000多個漢字的讀和寫。”朱老師表示，當時這個消息讓她相當震撼，因為如此龐大的漢字儲備在以往即使是一些高年級的同學(xué)也未必能完全掌握，而眼前這個只有7歲的男童卻做到了。后來詢問家長得知，孩子從小由爺爺奶奶照顧，作為知識分子的爺爺經(jīng)常教孩子識字，有時甚至還進行階段性測試，這一切最終讓這個孩子小小年紀便有了如此巨大的漢字儲備。對于這個男童的情況，朱老師表示一方面她為家長的用心和孩子的學(xué)習(xí)能力感到欣慰，另一方面又有著深深的擔憂。“可以說就一年級的語文課程來說，已經(jīng)沒有多少可以教授他的了，因此上課的時候這個孩子會經(jīng)常地出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況。”朱老師稱，一年級除了要識讀漢字之外，還有一個很重要的方面就是教孩子養(yǎng)成上課注意力集中等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就這一點而言，家長們的提前教授反而讓孩子失去對眼前知識的興趣，也因此難以做到注意力集中。

培訓(xùn)課不斷 女童直喊累

看著原本笑容滿面的女兒如今變得悶悶不樂，劉女士感到深深的自責(zé)。“我就想對有些家長說，千萬不要逼孩子。”劉女士說，就在幾個月前，她也是為一句“不要讓孩子輸在起跑線上”而四處奔波?？吹街車屡笥讯冀o自己年幼的孩子報各種班，起初劉女士并不在意，并且還一直抱著孩子年幼就應(yīng)該多玩玩的想法，但接觸的多了就讓她有些坐不住了。“有同事就跟我說，以后孩子上學(xué)了，別的孩子都已經(jīng)懂那么多，自己的孩子卻還像一張白紙，怎么能趕得上?這句話把我說得心慌了。”劉女士表示，在那之后她就聽從同事的建議給孩子報了一個英語興趣班，之后又覺得多幾項藝術(shù)特長的話對一個小女孩氣質(zhì)的提升有好處，因此她又給孩子報了一個樂器培訓(xùn)班。劉女士自認對孩子可謂是傾盡全力，卻沒想到險些毀了自己原本活潑可愛的女兒。在上了一段時間的培訓(xùn)班后，劉女士發(fā)現(xiàn)孩子不像以前那么愛笑了，每次去上培訓(xùn)班之前都非常抵觸，慢慢就連食欲也變差了，原來愛說愛笑的孩子變得沉默寡言，這讓她非常擔心。在和孩子談過之后，女兒就像一個成人一樣非常嚴肅地告訴她，自己感覺很累，不僅身體累，心更累。“現(xiàn)在我算想明白了，孩子年紀還小，現(xiàn)在這個階段開開心心的比什么都重要。”劉女士由衷地表示，希望自己和孩子的經(jīng)歷能給家長們提個醒。

心理學(xué)家：

家長要多一點自信

“父母不松綁，‘零起點’入學(xué)只是漂亮的口號。站在家長角度分析，之所以全力以赴、狂撒銀子讓孩子補習(xí)，有兩大原因：第一，父母虛榮心和攀比心作祟，蘊含著大人的恐慌與不安，生怕孩子比其他孩子落后。當然，也不排除有些父母存有內(nèi)在補償心理，把全部希望放在孩子身上。第二，外界信息與誘惑的影響，使家長在教育孩子方面負重前行。既有時下育兒大戲制造的恐慌感，也有早教培訓(xùn)機構(gòu)的鼓噪和夸張宣傳，這些信息與思想令很多家長迷失。”島城心理專家張泮民告訴記者，家長關(guān)心孩子的成長是正常的，但是不應(yīng)該因此給孩子和自己造成過大壓力。張泮民認為，家長更主要的任務(wù)是做好孩子的家庭教育，尤其是讓孩子擁有溫馨的家庭環(huán)境和正常的親子關(guān)系，以培養(yǎng)孩子健康的人格和身體，向孩子傳遞正確的價值觀。

調(diào)查

八成家長讓孩子提前學(xué)

記者隨機在兩個幼兒園的大班家長中進行了調(diào)查。共有50人參加了調(diào)查。有50%的家長表示，孩子“已經(jīng)”在學(xué)習(xí)拼音、識字、寫字、計算中的一項或多項，而有30%的家長表示“打算”讓孩子學(xué)習(xí)拼音、識字、寫字、計算中的一項或多項，只有20%的家長“堅決支持孩子零起點讀小學(xué)”。在打算讓孩子在小學(xué)前“先學(xué)一點”的家長中，有20%的家長表示孩子目前已在校外機構(gòu)上幼小銜接課程，有60%打算去讀幼小銜接的暑期班，有20%的家長打算在家里自己教。對于“孩子明年讀一年級，最讓家長擔心的事情是什么?”，有80%的家長選擇了“怕孩子跟不上”。

管住幼兒園促火培訓(xùn)班

記者從島城教育部門了解到，早在2007年青島市就出臺了相關(guān)的政策，禁止幼兒園“小學(xué)化”，隨后幾年又相繼出臺了系列政策。在這些政策下，記者探訪發(fā)現(xiàn)如今島城諸多公辦幼兒園基本不會大張旗鼓地開設(shè)“語數(shù)外”等課程，但這并不意味著幼兒教育“小學(xué)化”已經(jīng)被完全杜絕，在一些民辦幼兒園和培訓(xùn)機構(gòu)里語數(shù)外等課程依然被當做固定課程，甚至成為一些培訓(xùn)機構(gòu)的金字招牌。在聯(lián)系了貴州路、香港中路以及重慶南路等地的多處幼兒培訓(xùn)機構(gòu)后，記者了解到這些培訓(xùn)機構(gòu)幾乎都有“語數(shù)外”這些課程。幾家培訓(xùn)機構(gòu)的工作人員表示，這樣做也是出于競爭壓力，現(xiàn)在的幼兒培訓(xùn)機構(gòu)如果只是拼“玩”的課程已經(jīng)沒有任何優(yōu)勢可言，許多家長給孩子報班看重的就是他們可以教授這些專業(yè)課程，如果只是帶孩子玩，他們擔心很快就會被其他的培訓(xùn)機構(gòu)淘汰。探訪過程中，多家培訓(xùn)機構(gòu)的負責(zé)人表示，自從幼兒園關(guān)于小學(xué)內(nèi)容的課程被叫停之后，社會上開設(shè)“語數(shù)外”等課程的培訓(xùn)機構(gòu)就開始火起來，許多家長都是抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，到培訓(xùn)機構(gòu)來給孩子報名。

就怕孩子輸在起跑線

“孩子，該學(xué)算數(shù)了;孩子，該認字了;孩子，該讀英語了……”張先生的兒子還在幼兒園讀大班，現(xiàn)在生活的核心就已經(jīng)是“學(xué)習(xí)”了。“不盯緊點，他以后怎么跟得上?”張先生說，孩子剛讀幼兒園時，家里的氛圍并不緊張，但孩子上了中班后，張先生發(fā)現(xiàn)家長聚在一起就是討論以后要上哪個小學(xué)、哪里培訓(xùn)班好。后來，他還聽一個同事說，孩子就是因為進小學(xué)前“沒學(xué)”，上了一年級后成績一直處于倒數(shù)，天天回家要惡補。聽后，張先生立刻給兒子報了學(xué)前培訓(xùn)班，后來又漸漸“加碼”，每周上兩節(jié)英文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)拼音識字課。“其他的孩子都在學(xué)，咱家孩子要是不學(xué)，輸在起跑線上咋辦?”張先生郁悶地說。

他山之石

德國法律明令禁止幼兒園教專業(yè)知識

記者了解到，德國《基本法》明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校。德國孩子在幼兒園期間不允許教授專業(yè)知識，社會上也沒有類似的培訓(xùn)班。德國人認為孩子智力被過度開發(fā)并不是好事情，長此下去，孩子的大腦就慢慢地變成電腦儲存器，不會主動思考。

本版撰稿 記者 徐棟 王曉先

制圖/楊佳