5月25日，記者從省教育廳獲悉，《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《指導(dǎo)綱要》)正式出臺。這意味著我省構(gòu)建起“德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程、實踐課程”四位一體的中小學(xué)德育實施體系，歸綱小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段語文、數(shù)學(xué)、外語等14門課程的德育目標(biāo)、德育范疇，達到全科育人。

在發(fā)布會上，省教育廳廳長左敏說，當(dāng)下中小學(xué)德育課和不同程度地 存在一些需要解決的問題。一是各學(xué)段德育目標(biāo)定位不夠清晰，課程內(nèi)容 重復(fù)倒置，層次性和完整性都有不足;二是內(nèi)容抽象化，與學(xué)生生活實際 貼得不緊，缺乏針對性和感染力;三是教育的整體育德功能沒有充分發(fā)揮 。重視品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育學(xué)科的主渠 道作用，相對淡化了其他學(xué)科的德育功能;重視德育理論與知識的傳授， 忽視了學(xué)生道德實踐能力的培養(yǎng)等。

我省出臺《指導(dǎo)綱要》，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，一體化設(shè)計 小學(xué)、初中、高中的上述四門課程，針對性地規(guī)劃各學(xué)段德育課程的目標(biāo) 、內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方法，構(gòu)建符合不同學(xué)段依次遞進、銜接有序的 德育課程體系?！吨笇?dǎo)綱要》包括“德育課程指導(dǎo)綱要”、“學(xué)科德育指 導(dǎo)綱要”(包括14個學(xué)科)、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導(dǎo)綱要”和“實踐活 動德育指導(dǎo)綱要”四部分?！吨笇?dǎo)綱要》提煉包括語、數(shù)、外等14門課程 中蘊含的德育元素，根據(jù)課程屬性，歸納每門課程的德育目標(biāo)、德育范疇 ，突出課程的德育特點，強調(diào)課程核心素養(yǎng)與德育的有效契合，強化每門 課程的育人功能，達到全科育人的目的。“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程實施指 導(dǎo)綱要”將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入教育教學(xué)和學(xué)生生活，突出齊魯優(yōu) 秀文化的豐富內(nèi)涵，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在人格教化方面的積極作用，培養(yǎng) 學(xué)生根置于傳統(tǒng)文化深厚土壤的高尚情操，實現(xiàn)弘揚傳統(tǒng)美德和培育踐行 社會主義核心價值觀的目標(biāo)。“實踐活動德育實施指導(dǎo)綱要”對中小學(xué)生 實踐活動進行了系列化設(shè)計，歸納了12個類型的活動形式，目的是強化實 踐活動在學(xué)校德育方面的重要載體作用，發(fā)揮實踐活動在拓展德育空間， 創(chuàng)新德育方法，豐富德育內(nèi)容，提高德育實效等方面獨特的優(yōu)勢。

另悉，省教育廳還將建立對地方和學(xué)校德育工作第三方評價機制，評 價結(jié)果作為衡量地方和學(xué)校德育工作水平的重要依據(jù)，全面落實教師教書 育人“一崗雙責(zé)”制度，教師德育工作和教學(xué)工作實行同步考核，建立以 學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為并重的學(xué)生品德評價機制，將評價結(jié)果納入學(xué)生 綜合素質(zhì)評價檔案。

(半島記者 魏海洋)