“你看我這頭已經(jīng)‘地中海’了，雖然教了這么多年‘生死課’，其實(shí)我還不能接受自己的衰老。”胡宜安摸著自己半謝頂?shù)念^發(fā)，笑得特別坦然。

年過(guò)半百的胡宜安是廣州大學(xué)的一名普通老師，教生死課16年，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)在大學(xué)課堂里設(shè)此課程的老師，他編著的教程也是國(guó)內(nèi)唯一一本生死學(xué)教材。

胡宜安的“生死學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程MOCC(慕課)在廣州大學(xué)城中的高校進(jìn)行互選已將近一年時(shí)間。這讓他忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)生“容量”也早已打破150人的上限。

生死課?講述了十六年?聽(tīng)起來(lái)有些玄妙。

原以為講述生死課的人一定是絕塵高冷，言語(yǔ)深?yuàn)W。但記者見(jiàn)到胡宜安時(shí)，想象被瞬間擊碎。

不喜歡被冠以“奇葩”

在今年的一檔綜藝節(jié)目中，胡宜安的生死課被學(xué)生評(píng)為大學(xué)里 的“奇葩課”。說(shuō)到“奇葩”一詞，一直言語(yǔ)和悅的他表現(xiàn)出不悅，這個(gè)詞削減了他對(duì)生命的敬畏之意。

一開始，胡宜安“變著花樣讓學(xué)生喜歡這門課。平時(shí)特別注意搜集相關(guān)素材，包括新聞、圖片和視頻”，但課程還是遇冷了。

胡宜安認(rèn)為原因有二：一是在中國(guó)，大家都避免談?wù)撍劳?另外，很多人不知道生命教育的缺失會(huì)帶來(lái)怎樣的危害。有一次，他安排學(xué)生模擬寫遺書，被一位家長(zhǎng)知道后，執(zhí)意不讓孩子寫，胡宜安也只好作罷。

2007年，胡宜安遭遇了一次車禍，休克了15分鐘，“距車禍地點(diǎn)不遠(yuǎn)，就是一堆建筑瓦礫，如果再往前走一點(diǎn)，也許就沒(méi)有現(xiàn)在了。”

胡宜安覺(jué)得，在車禍瞬間，自己的“道行”還沒(méi)高到可以看透生死。他常常說(shuō)：“當(dāng)無(wú)常來(lái)臨的時(shí)候，明天就不屬于你。”

車禍后住院一個(gè)星期，胡宜安就左手開著車去上班了。他常常以此來(lái)告訴學(xué)生，要好好善待生命，同時(shí)應(yīng)該正確理解挫折：“死亡都經(jīng)歷過(guò)了，一次失戀、一次考試不及格、一次投資失敗算什么?有了理性的思考，就會(huì)正面地去面對(duì)，從容地對(duì)待災(zāi)難。一個(gè)各科成績(jī)都很好的學(xué)生，但他的生命意識(shí)不健全，還能談得上好學(xué)生嗎?”

如何上好課，胡宜安的辦法很多，包括寫遺囑、墓志銘，在課堂擁抱、去臨終關(guān)懷醫(yī)院做義工。胡宜安曾經(jīng)打算帶學(xué)生去殯儀館進(jìn)行課堂教育，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)躺在棺材內(nèi)十分鐘，但沒(méi)有成行，“這門課只是一門選修課，來(lái)自不同專業(yè)的同學(xué)，很難找到統(tǒng)一的時(shí)間。”

“有朝一日，這門課會(huì)成為必修課。”胡宜安很有信心，“我唯一要求學(xué)生的就是‘敬畏’，對(duì)生命的敬畏。”