日前，廣州市未成年人心理咨詢與援助中心接到一起求助：一名高一女生因中考考砸后，自感看不到未來，而無心學習生活。繼續(xù)在校“耽擱”，抑或退學做生意?她和父母均迷茫無措。

心理咨詢師馮清梅指出，這是典型的自我同一性及角色混亂沖突案例，屬于青少年時期心理發(fā)展核心階段的問題。當事者必須看清“人生的道路不是只有一條”，需要時間去感受和領(lǐng)悟，父母也可以在價值觀念上給孩子予引導。

案例

中考考砸進了普通高中

女生抗拒上學無心聽課

曉東，廣東某普通高中一年級女生，父母均是自由職業(yè)者，家庭和睦。心理咨詢師馮清梅記得，那天她是由父母帶著前來咨詢，第一眼的感覺是個瘦弱、 內(nèi)向的孩子，說話聲音非常小，只能看到口型，幾乎聽不到聲音，穿著的校服明顯過大，而且有點臟和舊，難道還是個不修邊幅的女孩?

據(jù)介紹，曉東在初中時學習成績一直保持班里前10名，一直想著中考能考上重點高中，將來目標是要上重點大學。但是，她在去年的中考成績不理想，達不到高保線，加上志愿沒填好，最終只去了一所普通高中。她備受打擊，情緒低落，“一直無法接受這個事實”。

進高中后的第一學期，除了跟同學間的交往較少，曉東的心態(tài)還算穩(wěn)定。第二學期開始，她越發(fā)感覺班里吵鬧、煩悶，同學們都在偷偷玩手機，無心向?qū)W。她開始抗拒回校。因為經(jīng)常曠課，老師向家長提出警示：她若繼續(xù)曠課，就要面臨退學處分。

在父母的督促下，曉東又勉強回到了教室。學校離家比較近，她都是走路上下學，并形容“每次上學總有被趕出家門的感覺”。由于手機也被父母沒收了，她說自己回到課堂也是睡覺而已，老師講的內(nèi)容基本都聽不進去。

曾有那么一段時間，曉東非?？释苻D(zhuǎn)到好的高中去掛讀，或者回老家上學。但爸爸媽媽說，家里的現(xiàn)實環(huán)境無法滿足她的要求，一是她沒有條件，父母 也沒有辦法辦掛讀，二是如果回老家上學，父母更無法照顧，難免擔心女兒沒辦法適應老家的學習。譬如，曉東喜歡安靜的學習環(huán)境，在家有自己的房間，但是在老 家上高中就只能寄宿，住集體宿舍，爸媽不在身邊，沒有朋友，這些都是她無法面對的。

漸漸地，曉東不再糾結(jié)是去掛讀還是回老家上學，漸漸地，她覺得找不到自己喜歡的東西，看不到未來。情緒持續(xù)低落的女孩，甚至連穿衣打扮都覺得沒心思。

困惑

放棄掙扎后也沒有目標

情緒低落不肯社交學習

用曉東自己的話來說就是：放棄掙扎，開始去生活了。沒有了期待，沒有了真正的快樂，慢慢地沒有了喜歡的東西，沒有了目標，變得隨便。馮老師形容，她以一點一滴的失去，一步一步地走向彷徨，不看未來，不想從前，就無法感覺現(xiàn)在。

情況往另一方面惡化。曉東出現(xiàn)了失眠、情緒低落等癥狀。媽媽反映，女兒初中時成績很好，現(xiàn)在卻各科成績都很差。媽媽發(fā)現(xiàn)她在家會哭，喜歡一個人 獨處，不喜歡逛街，不喜歡跟同學玩。于是，家人把曉東送到醫(yī)院住院治療，但是她反應強烈，不愿住院，后來父母又帶她去醫(yī)院精神科診斷，也未發(fā)現(xiàn)精神障礙。

“女兒得了抑郁癥，不適宜繼續(xù)上學。”父母想通了，不再強求曉東上學，既然她無法適應學校生活，那可以嘗試別的成長渠道，例如學習一項謀生的技 能。媽媽想開一個服裝店，一方面教授女兒生意之道，另一方面逐漸地讓她學會社會交往，適應社會。但是曉東沒想通，她不愿意休學或退學，感覺在家不學習也難 過，而且對開服裝店沒有興趣。這點又讓爸媽焦慮，到底該怎么辦?

診斷

自我同一性與角色混亂沖突

馮老師說，她所能理解的曉東，正處于自我同一性及角色混亂沖突階段。

“自我同一性”，一種關(guān)于自己是誰，在社會上應占什么地位，將來準備成為什么樣的人，以及怎樣努力成為理想中的人等一連串的感覺。“角色混亂”，是指無法正確認識自己、不知道自己是誰，不知道自己要做什么，對自己的職責、對自己承擔的角色感到迷茫、混亂。

馮老師介紹，自我同一性是青少年時期(12~20左右)心理發(fā)展的一個核心。這一階段青少年接受了更多的關(guān)于自己和社會的信息，例如我是誰?我 是個什么樣的人?我將來會是怎樣的?我在社會有什么貢獻?我在社會處于怎么樣的位置?我的職業(yè)、我的理想是什么?什么樣的工作、什么樣的生活才是有價值 的?青少年并對這些問題進行全面的深入思考。為自己確定未來生活的策略。

在這一過程中，必然要涉及到個體的過去、現(xiàn)在和將來。而自我同一性的確立(identity achievement)，就意味著個體對自身有充分的了解，能夠?qū)⒆晕业倪^去、現(xiàn)在、將來，組合成一個有機的整體，確立自己的理想與價值觀念，并對未來 自我的發(fā)展作出了自己的思考。“如果能做到這一點，青少年就獲得了自我同一性，反之會產(chǎn)生角色混亂。”分析

需要時間去感受和領(lǐng)悟

馮老師引用心理專家艾里克森的理論，強調(diào)同一性及其反面都是和社會的要求及未成年人對社會環(huán)境的適應有關(guān)。“他認為，同一性的形成對個體健康人格的發(fā)展十分重要，它標志著兒童期的結(jié)束和成年期的開始。”

中考是青少年人生的第一次重要考試，這對曉東而言是第一次重大挫折。高中是青少年重要的學習階段也是重要的轉(zhuǎn)折階段。對高中學習生活的無法掌控，也讓曉東感到無助和無奈。但曉東最大的焦慮是看不到目標和希望。

一方面，曉東對現(xiàn)狀感到不滿，看到父母為自己四處奔波，尋求幫助，但感覺沒什么成效。另一方面曉東也感覺到自己能力有限，對未來的不可把握讓內(nèi) 心很痛苦，但又無力改變。盡管曉東認為自己已經(jīng)接受了現(xiàn)狀，能否掛讀和轉(zhuǎn)校也覺得無關(guān)要緊，開始時還在猶豫要不要復讀，現(xiàn)在卻完全不再提此事，也安于目前 的學校，只是沒有了學習動力，對未來也失去了方向。

“人生的道路不是只有一條。無論是參加高考、到大學深造還是勞動致富，都是一種生活方式。無論哪一種生活方式，或許都有它悲與喜、陰暗與光鮮的一面，挑戰(zhàn)與機遇并存。”馮老師說，曉東需要時間去感受和領(lǐng)悟，父母也可以在價值觀念上給女兒予引導。