中國青年報教育圓桌版前不久刊登了一位高校教師的文章——《請中學老師別再說“上了大學就輕松了”》。主要是說中學老師為了激勵學生努力考上大學，向?qū)W生灌輸“上了大學就輕松”這樣一種錯誤觀念，以至于不少學生到了大學只顧輕松玩樂而荒廢學業(yè)。作為一名高校工作者，筆者對此有一些自己的看法。

筆者承認，中學老師那句“上了大學就輕松了”對學生有一定影響，但不至于那么大。的確，在升入大學后，一些學生一改高中那股奮力拼搏的學習勁頭，而貪圖輕松享受。究其原因，還是大學評價管理體制出了問題。

現(xiàn)行的大學評價體制還是看重期末考試的分數(shù)，雖然也有期中考試和平時成績，但它們的主要作用是幫著期末考試不理想的學生提分，類似“救火隊員”的作用。正因為看重期末考試成績，加上大學里的學習強度遠低于中學，這就導致了一個奇怪現(xiàn)象——平時圖書館無人問津，一到考試就人滿為患。相當一部分學生都是臨時抱佛腳來突擊，把一學期的功課濃縮在幾天的復習中?；A(chǔ)好而且學習能力強的學生，自然及格沒有問題。但是學習能力一般且平時不學習的學生，他們有可能會考試作弊，也很可能掛科。

所以我們必須改革現(xiàn)行的大學學生評價體系。筆者建議，應該將考核的重點放在平時，而不是期末的一張試卷。比如大幅提高平時成績比重，增加平時隨堂測驗和大作業(yè)。這樣，既能檢驗出學生平時的學習狀況，也能起到督促考勤的作用。

大學主要培養(yǎng)學生的學習能力。一些大學生之所以平時荒廢學業(yè)，就是因為我們高校的退出機制不夠完善。倘若有一個嚴格的退出機制，大學生每天擔心：如果不好好學習隨時都有可能被勒令退學，試問還有多少學生敢荒廢學業(yè)?

在現(xiàn)行的大學評價體系當中，學生掛科之后有補考，補考不過之后還有重修，重修不過之后還有畢業(yè)前的“積欠考”，而且這些考試難度和嚴肅性已經(jīng)不能跟正?？荚囅嗵岵⒄?。即便是掛科，還有這么多的補救措施，除非是真不想學了，才會有被退學的風險，否則怎么也不會遭遇退學。正因為這樣一個寬松的退出機制導致了很多學生潛意識認為掛科是一件稀松平常的事情，不足為慮，自然就沒多少人把學習當回事了。

大學階段堪稱人一生當中最美好的時光，在這樣一段美好的時光里，我們應該讓大學生學到本領(lǐng)取得更大成就，而不是任他們自由揮霍青春荒廢學業(yè)。