6歲的思源周末日程排得很滿，學(xué)鋼琴、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)畫畫……其中她最喜歡的是一個(gè)叫“兒童情商培養(yǎng)”的輔導(dǎo)班。思源的理由是，只有這個(gè)輔導(dǎo)班不布置作業(yè)，去了就是老師領(lǐng)著5個(gè)孩子做游戲。送孩子去這么一個(gè)輔導(dǎo)班并不便宜，思源的媽媽陳女士說，課程是一個(gè)半小時(shí)，每節(jié)課150元，一個(gè)周期要報(bào)48節(jié)課，和一對(duì)一的鋼琴課一個(gè)價(jià)。“孩子不能光開發(fā)智商，長(zhǎng)大以后情商要比智商更重要，從小學(xué)學(xué)怎么和人相處，我覺得這個(gè)錢花得值。”采訪中，也有家長(zhǎng)提出了反對(duì)意見。“講禮貌、尊敬老人，在家教教不行嗎?情商是一周1個(gè)半小時(shí)課程培養(yǎng)出來的? ”在一家托管班接孩子的宋女士說。

青島晚報(bào)/掌上青島/青網(wǎng) 記者 趙黎

正方

情商比智商更重要

“孩子在幼兒園跟誰(shuí)都相處不好，小朋友見了我就告狀，說她搶東西，老師也告狀，說她故意推別人。有一次她把一個(gè)小朋友推倒在臺(tái)階上，把人家嘴磕破了。我跟著她整天就是道歉、賠不是。”魏女士說，她和丈夫都是循規(guī)蹈矩的人，女兒卻特別叛逆，朋友知道她的煩心事，推薦給她一個(gè)有關(guān)提升孩子情商的文章，魏女士覺得說得很有道理，所以開始考察島城的情商培訓(xùn)班，最終給孩子選了一家機(jī)構(gòu)上課。孩子在老師帶領(lǐng)下學(xué)著和其他小朋友交換東西，怎么向別人借東西，怎么表達(dá)自己的需求。“送女兒上情商班，就是希望她能擁有良好的交際力、溝通力、協(xié)調(diào)力等，總之就是全面發(fā)展。 ”魏女士說，孩子剛上了兩節(jié)課，還沒看出效果，但她相信堅(jiān)持下去總會(huì)有回報(bào)。

和魏女士的女兒在一個(gè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的小茹因?yàn)樾愿駜?nèi)向被爸媽送來。她不喜歡爭(zhēng)搶，幼兒園發(fā)加餐，她永遠(yuǎn)站在最后一個(gè)，老師發(fā)獎(jiǎng)品，其他同學(xué)一擁而上，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在一旁看。“孩子吃不飽也不開口要，同學(xué)拿走了她的東西她不好意思拿回來，孩子這種性格沒有競(jìng)爭(zhēng)力，別說以后走向社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不過同齡人，就是上了學(xué)，也會(huì)是被老師忽視的那一類，不來開發(fā)一下情商能行嘛! ”小茹媽媽說。

情商需要從小培養(yǎng)

悠悠上的是私立幼兒園，每天早晨有個(gè)老師擁抱孩子的迎接環(huán)節(jié)。老師張開手臂迎過來，悠悠總是冷冷地躲開。 “她特別喜歡那個(gè)老師，回家總是說那個(gè)老師好，可是她的表現(xiàn)和內(nèi)心想法完全不一樣，別人抱著老師親來親去，特別會(huì)討好，我們孩子卻無動(dòng)于衷。 ”悠悠媽媽說，有一次去朋友家做客，朋友家的孩子和悠悠同齡，但待人接物很成熟，兩個(gè)孩子調(diào)皮打翻了湯，朋友的孩子看媽媽生氣，一溜煙跑回房間躲著，悠悠根本搞不清楚狀況，還在我行我素地調(diào)皮，兩相對(duì)比，悠悠媽媽決定給孩子惡補(bǔ)情商。

“我們這代人小時(shí)候只知道培養(yǎng)智商，上奧數(shù)班，上美術(shù)班，但到了工作崗位就發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人性格孤僻、不易合作，即使他的智商再高也很難有成就，這樣的例子在單位里很多，所以我愿意從小培養(yǎng)孩子高情商。 ”

反方

教師水平家長(zhǎng)難判斷

“我認(rèn)識(shí)一家情商培訓(xùn)班，一節(jié)課90分鐘報(bào)價(jià)300元，買的課程多有優(yōu)惠。 ”家住燕兒島路的程女士說，開培訓(xùn)班的人她認(rèn)識(shí)，以前經(jīng)營(yíng)餐廳，后來不知道為何成了情商培訓(xùn)老師。“我在網(wǎng)上查了一下，有的說花3000多元錢就能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)情商培訓(xùn)，再去北京考個(gè)資格證。我知道情商很重要，但如果老師的資質(zhì)不靠譜或者不適合孩子，是不是能達(dá)到效果呢? ”程女士說，她也是母親，研究過情商培養(yǎng)方面的書，情商培訓(xùn)對(duì)老師和環(huán)境的要求都很高，孩子喜不喜愛上情商培訓(xùn)班?培訓(xùn)教師的教授能力是高是低?課程設(shè)置是否合理?都會(huì)影響效果。而作為消費(fèi)者的家長(zhǎng)，很難判斷。 “別人家孩子上了有效果，不一定就適合你的孩子，我覺得媽媽最了解孩子，要培養(yǎng)情商應(yīng)該由媽媽來引導(dǎo)。 ”程女士表示，她沒有特意去教孩子應(yīng)該怎么做，她認(rèn)為情緒、意志、受挫折的能力等品質(zhì)可以通過日常的生活和學(xué)校教育掌握。 “孩子的學(xué)校有心理老師，有德育的課程，我和心理老師接觸過，感覺他們很專業(yè)。 ”

孩子情商提高難速成

在小學(xué)做教師的劉慧告訴記者，后天的培養(yǎng)、訓(xùn)練確實(shí)能讓情商提高，但情商的提高難以速成。“情商不是知識(shí)，沒法灌輸?shù)侥X子里，需要依靠長(zhǎng)期的訓(xùn)練和體驗(yàn)練習(xí)才能有改變。我認(rèn)為情商不可能在每周一堂課里完成訓(xùn)練，需要父母在日常生活中言傳身教。如果經(jīng)濟(jì)條件許可，參加一些培訓(xùn)班也有幫助，但不能把孩子的情商提高完全托付給培訓(xùn)班。”她介紹，她曾教過一個(gè)學(xué)生，媽媽要求他寫作業(yè)認(rèn)真，一筆一劃，作業(yè)完成之后要家長(zhǎng)簽字，媽媽覺得他寫得不好，就拒絕簽字。但孩子的爸爸非常溺愛孩子，會(huì)趁媽媽不注意，偷偷給他用鉛筆簽上字，回家再擦掉。“這個(gè)孩子原本是個(gè)聽話正直的孩子，一來二去變得狡猾了。他媽媽跟我講了這件事之后，我找孩子來談，他想了一會(huì)兒，編了個(gè)謊話給我。我覺得這樣的家庭教育把孩子帶偏了，再上情商課也沒用。 ”

專家觀點(diǎn)

分學(xué)科利用智能優(yōu)勢(shì)

青島智田幼兒園園長(zhǎng)陳俊曾在日本研究學(xué)前教育，他表示，首先，幼兒的學(xué)習(xí)方式是通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)而獲得的，也就是說孩子的學(xué)習(xí)是無法脫離其生活文脈的。陶行知先生的“生活即教育”思想可謂人人皆知，但在實(shí)際家庭或?qū)W校生活中卻往往被人們遺忘和忽視。因此，通過“上課”的方式去灌輸或模擬一些脫離實(shí)際生活的場(chǎng)景，與其說是為了孩子，倒不如說是不理解教育規(guī)律和方法的家長(zhǎng)們尋求的心理安慰。生活當(dāng)中處處是教育，處處是對(duì)情商的培養(yǎng)，作為家長(zhǎng)有沒有時(shí)刻注意自己適當(dāng)?shù)难孕?、良好的待人接物態(tài)度、與人為善的行事風(fēng)格等等。孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，當(dāng)你認(rèn)為你的孩子不喜歡說禮貌用語(yǔ)時(shí)，請(qǐng)回顧一下，當(dāng)你見到小區(qū)的保安、樓道里的清潔人員、商場(chǎng)里的服務(wù)人員時(shí)你是否習(xí)慣了對(duì)他們說一聲“你好”或“謝謝”;當(dāng)你認(rèn)為你的孩子不喜歡分享，不能友好地與同伴相處時(shí)，請(qǐng)回憶一下，你在與他人發(fā)生摩擦?xí)r是否做到了寬容，你對(duì)自己的父母是否做到了分享和尊重……當(dāng)然，與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、見到陌生人表現(xiàn)怯懦等現(xiàn)象，其實(shí)并不至于上綱上線，動(dòng)輒就認(rèn)為會(huì)影響到孩子的未來。這些都是幼兒時(shí)期非常正常的特征，只要家長(zhǎng)在生活中把握住點(diǎn)滴引導(dǎo)和教育的機(jī)會(huì)，時(shí)刻維護(hù)家庭氛圍的和諧，不時(shí)反思自己的言行，孩子都會(huì)收獲一個(gè)健康、向上的人格。另外，切莫讓橫向的對(duì)比讓你的潛意識(shí)里住進(jìn)一個(gè)“別人家的孩子”，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，我們要尊重它、張揚(yáng)它，才能符合我們當(dāng)下這個(gè)多元文化背景的大社會(huì)。

新聞延伸

情商，全稱為情緒智力商數(shù)，是知覺和表達(dá)情緒、情緒促進(jìn)思維、理解和分析情緒，以及控制自己和他人情緒的一項(xiàng)綜合能力。這四級(jí)能力在人的發(fā)展與成熟的過程中，有先后次序。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大量情商測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，情緒智力得分高的人身上有一些共性：自信、富有同理心、自我覺察能力強(qiáng)、情緒調(diào)節(jié)和控制能力好、抗壓能力強(qiáng)、意志力堅(jiān)定、人際關(guān)系良好以及幸福感高。

培養(yǎng)孩子情商貼士

讓孩子辨識(shí)自己的情緒。孩子做錯(cuò)了事情懊惱，應(yīng)該去問他，你是不是生氣?還是委屈?

提升孩子換位思考的能力。學(xué)會(huì)體諒理解別人。

讓孩子樹立自信。自信的孩子，在面對(duì)別人的惡意攻擊時(shí)能沉穩(wěn)以對(duì)。父母時(shí)?？滟澓⒆又档眯蕾p的優(yōu)點(diǎn)。

讓孩子能管理負(fù)面情緒。鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)健康的興趣和嗜好，幫助他們排解壓力。允許孩子喜歡用哭或者靜思等來排解情緒。

培養(yǎng)孩子的人際互動(dòng)能力。多安排些機(jī)會(huì)，歡迎孩子的玩伴來到家里和孩子一起玩耍，觀察孩子的言行。

讓孩子擁有樂觀積極的態(tài)度。如果孩子總看事物的陰暗面，做事情、說話總帶著悲觀的情緒，叛逆心理就會(huì)非常大。