班級(jí)設(shè)行政部、立規(guī)部、監(jiān)督部，三部各司其職、互相制衡又相互配合。還有小組輪流值班，負(fù)責(zé)紀(jì)律衛(wèi)生等班級(jí)常規(guī)工作。這樣的班級(jí)管理模式是不是很新鮮?早在兩年前，嶗山二中就打破傳統(tǒng)的班委管理制度，試點(diǎn)“班級(jí)企業(yè)化管理”。大到班級(jí)宿舍規(guī)章制度的制定、家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，小到衛(wèi)生紀(jì)律的檢查，都交由學(xué)生來(lái)完成。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)組建，參與班級(jí)管理，真正成為主人。再加上學(xué)校充分開(kāi)展的生涯規(guī)劃教育，學(xué)生在明確的目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)自主管理。

引進(jìn)“企業(yè)化管理”　改革班級(jí)管理模式

日前，在第三屆全國(guó)青少年職業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽暨青島市首屆青少年職業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽上，嶗山二中代表隊(duì)發(fā)揮出色，獲得晉級(jí)全國(guó)總決賽的資格。為迎接明年總決賽的到來(lái)，參賽的學(xué)生目前在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間緊張備戰(zhàn)。

在本屆職業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽中，嶗山二中代表隊(duì)模擬的是教師這一職業(yè)。“孩子們展示了我們學(xué)校自主創(chuàng)立并全面推行的班級(jí)企業(yè)化管理制度，得到了評(píng)委們的認(rèn)可，這是學(xué)校在班級(jí)管理模式上的一項(xiàng)大的改革。”嶗山二中生涯規(guī)劃課指導(dǎo)老師陳文介紹，班級(jí)企業(yè)化管理，是對(duì)班級(jí)的組織構(gòu)架職責(zé)及生產(chǎn)方式、制度的制定和管理、例會(huì)制度的形式和內(nèi)容、班級(jí)文化建設(shè)等方面進(jìn)行徹底改革。

以往，一個(gè)班級(jí)一般有班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、紀(jì)律委員等班干部，而在嶗山二中，已經(jīng)被行政部部長(zhǎng)、立規(guī)部部長(zhǎng)、監(jiān)督部部長(zhǎng)等替代。

“我們學(xué)校的班級(jí)設(shè)立三部，行政部、立規(guī)部、監(jiān)督部。各部設(shè)部長(zhǎng)一名，副部長(zhǎng)兩名。部長(zhǎng)自己去挑選副部長(zhǎng)組建團(tuán)隊(duì)，當(dāng)然這也是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程。”陳文老師說(shuō)，三部都有各自分管的班級(jí)事務(wù)，之間相互配合又互相制約。除此之外，班級(jí)還有一個(gè)核心單位，那就是各小組。班級(jí)所有學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名。小組團(tuán)隊(duì)每周輪流值班，負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生等常規(guī)工作，對(duì)小組成員定期評(píng)價(jià)。

“這種班級(jí)管理模式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)和積累團(tuán)隊(duì)組建、制度化管理團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)。給他們機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，能喚醒他們的主體意識(shí)。”陳文說(shuō)，每個(gè)學(xué)期的中期會(huì)、期末會(huì)，月度會(huì)，周例會(huì)、日例會(huì)，這些都由學(xué)生自己組織，每個(gè)人都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。兩年前學(xué)校在部分班級(jí)試點(diǎn)，一個(gè)個(gè)自主管理型班級(jí)正在逐漸形成，學(xué)生也成長(zhǎng)很快。今年全校全面推行。

自制班規(guī)、組織家長(zhǎng)會(huì)　各個(gè)班級(jí)學(xué)生自主管理

上課說(shuō)話不認(rèn)真聽(tīng)講怎么辦?宿舍衛(wèi)生不整潔如何處罰?做了好人好事怎么獎(jiǎng)勵(lì)?這些班級(jí)、宿舍規(guī)章制度，不再是由班主任或者學(xué)校來(lái)制定，而是班級(jí)立規(guī)部的任務(wù)。

通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選，高二1班牟雷鶴的身份，從上學(xué)期的團(tuán)支書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒁?guī)部部長(zhǎng)。“以前一人干很多活，累，其他人還得不到展示?，F(xiàn)在好了，我有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工合作。而且規(guī)章制度的制定并不是我們立規(guī)部說(shuō)了算，而是由各小組匯總比較集中的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各個(gè)方面。每個(gè)規(guī)章制度從草案到正式確定，都要經(jīng)過(guò)3-4次班會(huì)審核，要全班三分之二的同學(xué)舉手同意，才能通過(guò)。”牟雷鶴切身感受到了班級(jí)企業(yè)化管理給同學(xué)們帶來(lái)的積極變化。正因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)章制度是在立規(guī)部的負(fù)責(zé)下，同學(xué)們一起制定的，所以大多數(shù)同學(xué)愿意遵守，這也減少了班級(jí)管理的麻煩。在近半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中，牟雷鶴對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的各項(xiàng)工作的處理游刃有余。

“現(xiàn)在很多班級(jí)活動(dòng)都由我們自己來(lái)組織，就連家長(zhǎng)會(huì)都是我們承辦。”高二1班另一名學(xué)生秦田很是自豪。他說(shuō)，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，班主任都會(huì)通知行政部同學(xué)。這次家長(zhǎng)會(huì)的會(huì)議流程、主題設(shè)定、家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題等，這些都由他們學(xué)生統(tǒng)籌。秦田告訴記者，現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)上，不再是老師和全體家長(zhǎng)的單線對(duì)話，而是全班三分之二的學(xué)生都可參與。“比如哪位家長(zhǎng)關(guān)心她孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，最近的表現(xiàn)，我們同學(xué)就可以給家長(zhǎng)解答。因?yàn)槲覀冃〗M成員之間有定期評(píng)價(jià)，我們相互之間太了解了。”秦田說(shuō)，在小組中，每個(gè)同學(xué)都不是孤立的個(gè)體，而是一個(gè)整體，相互幫助，一起進(jìn)步，這樣整個(gè)小組的考核才能靠前。

教師職業(yè)幸福感提升　做好引導(dǎo)者角色是更大挑戰(zhàn)

負(fù)責(zé)同學(xué)生涯規(guī)劃工作，進(jìn)行性格色彩測(cè)評(píng)，也是立規(guī)部的任務(wù)之一。“每個(gè)同學(xué)的性格，有什么愛(ài)好、特長(zhǎng)，職業(yè)能力傾向，這些同學(xué)們之間都非常了解。”陳文告訴記者，學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理的全面推行，建立在學(xué)校生涯規(guī)劃教育充分開(kāi)展的基礎(chǔ)之上。從2008年開(kāi)始，嶗山二中就對(duì)學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，并開(kāi)設(shè)《中學(xué)生生涯規(guī)劃》校本課程，2010年開(kāi)展高中生創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、情感規(guī)劃、健康規(guī)劃等教育。如今生涯規(guī)劃教育已經(jīng)滲透到學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理中。“學(xué)生只有認(rèn)識(shí)自我，了解自己的長(zhǎng)處、短板，有追尋的目標(biāo)，才能有前進(jìn)的動(dòng)力。”陳文感慨，以往看似學(xué)生每天都在埋頭學(xué)習(xí)，但實(shí)際上很多都是迷茫的，壓抑的，因?yàn)樗麄儧](méi)有找到自己的目標(biāo)?，F(xiàn)在，學(xué)校開(kāi)展的生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，確立目標(biāo)。同時(shí)，班級(jí)企業(yè)化管理激發(fā)了學(xué)生的自主發(fā)展動(dòng)力，自信心大大提升?？吹綄W(xué)生們?cè)谀芰统煽?jī)方面的雙向提升，陳文難掩心中的喜悅之情。

而作為首個(gè)試點(diǎn)班級(jí)，高三8班班主任于國(guó)娟嘗到了班級(jí)企業(yè)化管理的甜頭。“以前我每天用步量工作，從教室、到宿舍到操場(chǎng)，每天不止走萬(wàn)步;看到學(xué)生們每天的犯規(guī)行為，我暴跳如雷。現(xiàn)在人人了解規(guī)則，人人都能管，遇到班級(jí)問(wèn)題人人想辦法。我體會(huì)到，放手就是幸福。”于國(guó)娟老師坦言，班主任工作事無(wú)巨細(xì)，確實(shí)累。但以前總擔(dān)心學(xué)生做不好，不敢放手，學(xué)生被管的沒(méi)有生機(jī)。事實(shí)證明，還是應(yīng)該把班級(jí)還給學(xué)生。同樣，在現(xiàn)在的課堂中，實(shí)行小組合作后，也由以往的一人到底的授課變得人人活躍。

不過(guò)，于國(guó)娟認(rèn)為，這并不意味著班主任就可以當(dāng)“甩手掌柜”了。“我們要指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法。”在于國(guó)娟看來(lái)，從一個(gè)管家到引領(lǐng)者的角色轉(zhuǎn)變，反而對(duì)班主任提出了更高的要求。