近日有媒體報道，江蘇常州一位家長發(fā)帖稱，家里有個一年級的小孩，每天回家都要幫孩子檢查、批改作業(yè)，并提出質(zhì)疑：這種教育方法是否恰當?該文迅速在網(wǎng)絡(luò)上傳播，引起很多家長共鳴。

常州這位家長反映的情況絕非個案，甚至算不上新問題。首先必須指出，給小學(xué)低年級學(xué)生布置家庭作業(yè)，并不符合各級教育部門的規(guī)定，違背減負精神。而談到幫孩子批改甚至完成作業(yè)，不少中小學(xué)生的家長都頗有微詞。問題集中在幾個方面：一是作業(yè)量大、頻率高，家長不堪重負;二是受文化程度、職業(yè)特點、家庭情況等所限，一些家長沒有時間和能力負責(zé)孩子的作業(yè);三是有的教師不注意方式方法，在微信群、QQ群等公共空間展示、點評、對比孩子作業(yè)完成情況，讓一些家長感到不被尊重。時間一長，矛盾得不到有效紓解，以致一些家長發(fā)出“作業(yè)的事不是應(yīng)由老師來管嗎”“家長都做了，老師干什么”之類的言論。

應(yīng)當說，所謂一些家長“痛斥”“怒批”教師云云，不過是一時激憤之詞;教師把督促、檢查、批改學(xué)生作業(yè)的任務(wù)全都推給家長，也屬極個別現(xiàn)象。作為家長，關(guān)心、輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)是人之常情，也是家庭教育的一個方面，卻不應(yīng)該是主要內(nèi)容。根據(jù)教育部發(fā)布的《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，家庭教育的主要內(nèi)容應(yīng)是對孩子進行道德品質(zhì)、身體健康、自我保護、媒介素養(yǎng)等方面的教育。至于學(xué)習(xí)方面，家長的主要責(zé)任是幫助孩子“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”“培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度”等。

有觀點認為，家長督促、幫助孩子完成家庭作業(yè)，有利于幫助孩子克服貪玩、偷懶等不良習(xí)慣，還能促進親子關(guān)系的和諧，讓孩子真切感受到父母的關(guān)愛、陪伴。這看似有一定道理，但正如有家長所說，自己更愿意和孩子一起講故事、做游戲、聊聊天，而不是一起做作業(yè)。可見，上述觀點多少有點一廂情愿，甚至有強加之嫌。

沒有幾個家長不關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，但對幫孩子做作業(yè)一事，不少家長對教師的要求不領(lǐng)情甚至抵觸、反感，很大程度上是因為一些教師在具體層面存在不當操作，把本該屬于自身的教學(xué)責(zé)任也推給家長，這顯然超越了家校合作育人的合理范疇。如果家長、教師之間因此而產(chǎn)生情感上的不和諧，家校合作育人的整體成效難免打折扣。

不難發(fā)現(xiàn)，問題的癥結(jié)在于家校合作沒能厘清責(zé)任邊界，“孩子作業(yè)家長做”“孩子作業(yè)家長批”只是問題之一斑。作業(yè)問題看似是小事，但不容忽視。家校合作育人過程中，學(xué)校和教師固然不應(yīng)承擔(dān)無限責(zé)任，但教師也不能借合作之機，矯枉過正，讓問題走向另一個極端。在此情況下，溝通機制的順暢就顯得尤為重要。