原標(biāo)題：圍觀!青島小學(xué)生寫詩這種水平 三句話讓老師心酸

6月1日，市北區(qū)順興路小學(xué)操場上的慶六一活動(dòng)現(xiàn)場熱鬧非凡，童詩朗誦板塊引人注目。“是誰，為國家日夜操勞?是誰，為人民排憂解難?……”舞臺(tái)上，孩子正用自己的詩作向習(xí)爺爺說出心里話，用自己的方式慶祝這個(gè)專屬少年的節(jié)日。 當(dāng)天，學(xué)校六個(gè)孩子獲得“童詩小達(dá)人”表彰稱號(hào)，喜笑顏開。

校園里到處可見學(xué)生寫的詩

用詩歌表達(dá)情感，順興路小學(xué)的孩子們得心應(yīng)手。“我們學(xué)校520個(gè)孩子，個(gè)個(gè)都是小詩人。只要給個(gè)主題，他們都能‘出口成章’呢!”順興路小學(xué)校長王麗嬋自豪地介紹，這一切都緣于“詩韻校園”的建設(shè)。

滴答，滴答，下雨啦，下雨啦。麥苗說：“下吧，下吧，我要長大。”……提起這首《春雨》，80、90后們幾乎耳熟能詳。這首童詩的作者劉饒民先生曾于1949年到1954年任教順興路小學(xué)，期間做過不少童詩，后被廣為留傳。2016年，王麗嬋任順興路小學(xué)校長，如何挖掘厚存于近百年老校的文化，提煉符合校園魅力的發(fā)展理念成為她關(guān)心的課題。“在整理校史的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校這一詩意的根底。便想著以學(xué)校之前提倡的‘順文化’為抓手，將童詩嵌入，傳承詩歌文化，打造詩韻校園。”

圖為學(xué)生作品

圖為學(xué)生作品

提出建設(shè)詩韻校園后，打造“滴答苑”、整合詩歌創(chuàng)作與語文課堂教學(xué)、培訓(xùn)詩意教師......一系列打造“詩韻校園”的舉措隨之而來，觸發(fā)著師生對(duì)詩意教育的追求和向往。據(jù)王麗嬋介紹，目前，學(xué)校已經(jīng)布局了階梯童詩教學(xué)模式，一二年級(jí)教學(xué)以童謠為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌等韻文的興趣;三四年級(jí)以童詩教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的情趣，培養(yǎng)想像力;五六年級(jí)以經(jīng)典古詩詞教學(xué)為主，豐富學(xué)生的詩詞積累。“我們重在對(duì)孩子語感的培養(yǎng)，不做硬性要求。也正因?yàn)檫@樣，孩子們對(duì)童詩課的興趣比作文課要大的多。”

圖為順興路小學(xué)出版的學(xué)生詩集

養(yǎng)文雅之氣，立廣博之學(xué)，成美慧之人。為了方便學(xué)生們誦讀、創(chuàng)造，學(xué)校專門成立“滴答”詩社，以輕松的氛圍培養(yǎng)孩子對(duì)童詩的興趣;設(shè)計(jì)印刷“古詩誦讀口袋書”、“滴答”詩歌創(chuàng)造本，編纂了學(xué)生自創(chuàng)詩集，目前，第一本詩集已經(jīng)出爐，人手一本;教室走廊上掛滿了孩子們的詩，校園詩意棲居的氛圍濃厚。

滴答詩社小成員

“寫詩重在引導(dǎo)，給孩子們提供一種抒發(fā)感情，表達(dá)自我的方式。”滴答詩社指導(dǎo)老師李娟告訴記者，正是這種表達(dá)方式讓她更深刻地了解孩子的內(nèi)心。在一次以“母愛”為主題的兒童詩創(chuàng)作課堂上，班上內(nèi)向敏感的一個(gè)小女孩交上了這樣一首詩：母愛是什么樣的，我永遠(yuǎn)也不知道了，只有我妹妹才知道。短短三句話，卻讓老師心酸不已，深入了解后老師才知道，孩子父母離異，她一直跟著爺爺奶奶住，最近，她的小妹妹剛出生。“從那以后，各科老師都留意著這個(gè)孩子的舉動(dòng)，進(jìn)行善意的引導(dǎo)，現(xiàn)在孩子較以前開朗自信了許多。”

五年級(jí)二班的肖錦玥的語文成績名列前茅，作文常被當(dāng)作課堂范文朗讀，自從開設(shè)童詩課后，她就像著了迷一樣，每天一首詩，孩子的家長也很支持，將孩子寫的詩打印出來編成詩集。語文老師杜育濤告訴記者，孩子們對(duì)于用詩歌表達(dá)情感的方式已經(jīng)成為習(xí)慣，在班級(jí)的微信群里，時(shí)常有家長“曬詩”，“尤其是家長生日，或是節(jié)慶日收到小朋友自己給自己寫的詩，他們甭提有多高興，第一時(shí)間在班級(jí)微信群里曬。”

詩韻校園的打造并非一蹴而就，關(guān)于童詩教學(xué)的探索還在進(jìn)行。據(jù)王麗嬋介紹，今年4月份，學(xué)校關(guān)于《童詩教學(xué)模式及童詩語文教學(xué)整合的研究》的研究課題正式立項(xiàng)，重點(diǎn)研究針對(duì)各年級(jí)童詩教育的特點(diǎn)和方法，將原有的形式單一的教學(xué)模式豐富化，探索欣賞課、模仿課、采風(fēng)課的教育教學(xué)模式。“六一過后，我們還將以《朗讀者》的形式開展書友會(huì)，邀請(qǐng)家長、孩子和老師共同參與，孩子朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，講述詩歌創(chuàng)作背后的故事，這也是我們對(duì)于打造詩韻校園新形式的一種探索吧。”王麗嬋說。(記者 余瑞新)