技能型人才培養(yǎng)應(yīng)成為大學(xué)教育的“香餑餑”，這樣才能真正提高技能型職業(yè)的勞動(dòng)力素質(zhì)。

《2016~2017年度藍(lán)領(lǐng)市場(chǎng)白皮書(shū)》顯示，技能型白領(lǐng)已成為就業(yè)市場(chǎng)“香餑餑”，薪酬甚至“碾壓”普通小白領(lǐng)，城市按摩師平均薪資超17000元，居于首位，月嫂、健身教練等職業(yè)也有可觀收入。

我國(guó)技能型人才緊缺，高級(jí)技術(shù)人才比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)法滿足各個(gè)行業(yè)發(fā)展的勞動(dòng)力需求。因此，高級(jí)藍(lán)領(lǐng)成為就業(yè)市場(chǎng)“香餑餑”絲毫不足為怪。相關(guān)報(bào)道已持續(xù)多年，從焊工、車(chē)工的搶手，到建筑工人、快遞哥收入遠(yuǎn)超過(guò)大學(xué)生群體，再到這次發(fā)布的白皮書(shū)，都說(shuō)明了這一點(diǎn)。

應(yīng)該說(shuō)，一些技能性職業(yè)的高收入，對(duì)推動(dòng)技能型人才的培養(yǎng)和社會(huì)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，無(wú)疑是具有積極作用的。近來(lái)職業(yè)技術(shù)教育有了長(zhǎng)足進(jìn)步，尤其是結(jié)合社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，行業(yè)業(yè)態(tài)和生活方式都在發(fā)生巨大變化，一些與互聯(lián)網(wǎng)或人們生活新需求相關(guān)的行業(yè)增長(zhǎng)迅猛，效益突出，能滿足市場(chǎng)需要的技能型從業(yè)人員自然待遇優(yōu)厚。

但應(yīng)看到，就業(yè)市場(chǎng)的“香餑餑”并不能掩飾技能型人才的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。一方面，少數(shù)行業(yè)的金藍(lán)領(lǐng)并不能反映藍(lán)領(lǐng)階層的普遍狀況，技能型職業(yè)總體收入并不能讓人滿意。即使諸如按摩師、健身教練、月嫂等高收入職業(yè)群體，他們的勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作穩(wěn)定性差，職業(yè)晉升機(jī)會(huì)少，社會(huì)認(rèn)可程度也不高。因此，高收入并不能帶來(lái)高吸引力，這樣，就業(yè)市場(chǎng)的“香餑餑”就無(wú)法轉(zhuǎn)換成人們職業(yè)選擇上的“香餑餑”，市場(chǎng)需求方的緊俏反映的恰恰是供給側(cè)的疲乏;另一方面，我們還應(yīng)看到，這些高收入“技能型”職業(yè)都屬于技能要求并不特別高的生活服務(wù)行業(yè)，高技術(shù)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的高端技能型人才的供給問(wèn)題仍然嚴(yán)重缺失。

因此，首先需要讓技能型職業(yè)成為人們職業(yè)選擇上的“香餑餑”。從勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性變化來(lái)看，新一代藍(lán)領(lǐng)以技術(shù)和服務(wù)為驅(qū)動(dòng)，正越來(lái)越體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的理念和知識(shí)特征。但除了薪資的增長(zhǎng)，還應(yīng)從行業(yè)提供的良好職業(yè)培訓(xùn)、更為全面的福利保障措施、更具潛力的個(gè)人發(fā)展空間等方面為技能型人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，這樣才能推動(dòng)金藍(lán)領(lǐng)時(shí)代的到來(lái)。

其次，技能型人才培養(yǎng)還應(yīng)成為大學(xué)教育的“香餑餑”，這樣才能真正提高技能型職業(yè)的勞動(dòng)力素質(zhì)。近來(lái)高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上加大了力度，但大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教育和實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題仍較為突出，畢業(yè)生在就業(yè)上也不愿從事技能型職業(yè)。這就造成了就業(yè)困難與招不到人這一看似悖論的勞動(dòng)力市場(chǎng)供需矛盾。這里我們不妨借鑒國(guó)外一些有益經(jīng)驗(yàn)。如德國(guó)實(shí)行“雙元制”，這是一套由國(guó)家立法支持、校企共建的辦學(xué)制度。學(xué)校負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，企業(yè)或公共事業(yè)單位等為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn);加拿大實(shí)行“能力中心的課程開(kāi)發(fā)型”實(shí)踐教學(xué)模式，它圍繞著從事職業(yè)工作所需要的知識(shí)、技能來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)課程，從而保證學(xué)生具備從事某種職業(yè)的較高實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐緊密地融合在一起。