剛下課，青島二中高二學(xué)生李嘉禾、呂浩洋、徐涌鑫就湊在一起熱議新近的英語(yǔ)試卷。“早聽劉老師的話多擴(kuò)充些詞匯量，多做些練習(xí)，這次閱讀就不會(huì)這么‘慘’了”;“我也是啊，這次考試真明白多做課外練習(xí)的重要性了”;“這次閱讀題有好幾個(gè)都沒(méi)注意好上下文的聯(lián)系”……記者在島城中小學(xué)隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象并非偶然。英語(yǔ)閱讀，作為中高考英語(yǔ)試卷中權(quán)重最大的部分，不僅是中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)甚至成為一些“學(xué)霸”級(jí)學(xué)生的“軟肋”。

省特級(jí)教師、青島二中英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)劉元靜說(shuō)，通過(guò)多方調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀主要受三大問(wèn)題阻礙。

障礙之一是閱讀方法不當(dāng)。

閱讀方法不恰當(dāng)，是指不少學(xué)生閱讀時(shí)往往有很多不良習(xí)慣，如轉(zhuǎn)頭閱讀、指詞閱讀、聲讀和心讀、倒讀等。轉(zhuǎn)頭閱讀極易疲勞，分散閱讀注意力;指詞閱讀，會(huì)減慢閱讀的速度，不利于幫助理解;聲讀和心讀和倒讀，都會(huì)嚴(yán)重地影響閱讀速度。

障礙之二是閱讀材料單一。

閱讀材料的選擇對(duì)提高英語(yǔ)閱讀成績(jī)至關(guān)重要，單一，且篇幅過(guò)短是許多學(xué)生英語(yǔ)閱讀難以突破的屏障。隨著閱讀能力提高，選擇合適篇幅的文章，會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)的效應(yīng)?，F(xiàn)行中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求不一樣，學(xué)生應(yīng)該盡可能多地選擇適合自己的材料閱讀。而初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是小學(xué)、高中的重要銜接階段，在七年級(jí)和八年級(jí)階段同學(xué)們以英語(yǔ)的聽、說(shuō)學(xué)習(xí)為主，主要任務(wù)是積累詞匯、短語(yǔ)，掌握常用的語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，從九年級(jí)開始，學(xué)生不僅要重視詞匯等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要通過(guò)英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)，了解閱讀的技巧，從單純的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文，開始進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀實(shí)踐。

障礙之三是課外閱讀量不夠。

很多學(xué)生除課內(nèi)所學(xué)的英語(yǔ)課文和老師布置的閱讀材料外，很少主動(dòng)地閱讀英文報(bào)刊、雜志。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中畢業(yè)生閱讀技能目標(biāo)是除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上，對(duì)高中畢業(yè)生閱讀技能目標(biāo)是除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上。參加高考的高中畢業(yè)生閱讀技能的目標(biāo)是除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。

劉元靜表示，目前這個(gè)閱讀量對(duì)于很多中小學(xué)生是難以完成的，要完成這些閱讀量，中小學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，大量補(bǔ)充閱讀材料，實(shí)踐閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，如果做好這些，提高閱讀能力就不是難事。

在目前中高考英語(yǔ)中，閱讀理解的分值差不多是最高的。中考英語(yǔ)120分試卷中，閱讀理解三篇短文15個(gè)小題15分，閱讀表達(dá)20分;高考英語(yǔ)150分試卷中，閱讀理解占40分。另一方面，英語(yǔ)是世界上運(yùn)用最廣泛的一種語(yǔ)言, 最新最全面的信息幾乎都可以從英語(yǔ)資料中獲得。

如何享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)?這不僅是一名學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也已經(jīng)成為其日后踏入社會(huì)的關(guān)鍵。

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劉元靜現(xiàn)為青島二中英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，曾榮獲全國(guó)先進(jìn)工作者、山東省特級(jí)教師、山東省優(yōu)秀教師、青島市專業(yè)技術(shù)拔尖人才稱號(hào)。