錢女士的孩子在南京月苑小學(xué)上一年級，新學(xué)期開學(xué)拿到新書，對照課表的時候， 她發(fā)現(xiàn)“沒有英語課”，再看看周邊的小學(xué)都有英語課，家長群里炸開了鍋，大家說，“不管學(xué)校開一節(jié)課也好，或者說老師教的好不好，就因?yàn)檫@個是義務(wù)教育， 感覺是剝奪了孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利。”南京市教育部門相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，根據(jù)國家課程計(jì)劃，英語從三年級開設(shè)，一二年級不作要求，各個學(xué)?？筛鶕?jù)各自情況開設(shè)。不 過，家長們還是“很著急”。(9月5日《京華時報(bào)》)

盡管國家課程計(jì)劃里“不作要求”，但擺在家長面前的現(xiàn)實(shí)卻是“一二年級沒有開設(shè)英語課的小學(xué)，南京并不多”。如果從素質(zhì)教育視角來看，這恐怕也 算是難得的案例。然而，也要看到，正如報(bào)道里所言，英語課的設(shè)置與否，各個學(xué)校擁有自主權(quán)，主要取決于兩個因素，一個是場地、一個是師資。因而，南京一二 年級沒有開設(shè)英語課的學(xué)校，恐怕更多都是受制于客觀條件之下的被動選擇。據(jù)報(bào)道，南京月苑小學(xué)是用“生命安全”取代了英語課，但家長似乎并沒有為課程設(shè)置 的微創(chuàng)新而點(diǎn)贊，反倒是一味計(jì)較學(xué)校沒有開設(shè)英語課!

設(shè)身處地地替這些家長想想，幼兒園階段就已經(jīng)開始接觸英語，很多孩子還在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)名學(xué)英語，可是到了小學(xué)一二年級就突然得停頓兩年，這很可能 意味著，幼兒園階段的英語積累怕是要前功盡棄，家長倒不是出于疼惜錢財(cái)，關(guān)鍵是，南京絕大多數(shù)孩子在一二年級就有英語課，而只有一部分學(xué)校直到三年級才開 設(shè)英語課，這一比較，課堂上要比別人足足少學(xué)兩年時間!這差距也太明顯了，這不就是人們常常所說的輸在起跑線上了么?家長對此能不著急嗎?從這個意義上 說，有的家長因?yàn)闆]有開設(shè)英語課而將孩子轉(zhuǎn)學(xué)，是能夠理解的。

站在家長的立場上，他們應(yīng)該都接受過不同層次的學(xué)校教育，對于應(yīng)試教育當(dāng)是深有體會，應(yīng)試教育的諸多弊端，他們是最清楚不過了，在內(nèi)心里他們恐 怕是很擁護(hù)國家課程計(jì)劃的。可悲哀的是，“輸不起”的心態(tài)，勢必讓他們無法輕松接受“人有我無”的現(xiàn)實(shí)。誰都只能在詬病之余，因?yàn)樯钕輵?yīng)試教育這個扭曲的 卡槽中而不得不服從現(xiàn)實(shí)。

可不是，家長確實(shí)很反對甚至反感奧數(shù)，但還是要把孩子往奧數(shù)班送;雖然同情孩子學(xué)習(xí)壓力太大，但還是把周末的課外班安排得滿滿當(dāng)當(dāng);盡管擁護(hù)素 質(zhì)教育，可一旦學(xué)校重視“素質(zhì)”了，就開始擔(dān)心會影響主課的考試成績，即便是在應(yīng)試教育的框架下嘗試教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，也不免讓家長有患得患失之憂。比 如，不久前，河北涿鹿縣教科局長郝金倫在全縣中小學(xué)推行的“三疑三探”課堂教學(xué)模式，正是在家長的反對聲中被全面叫停，其個人也以辭職表示“抗議”。

應(yīng)試教育改革，已然是個正在破解的時代課題。但在堅(jiān)硬的現(xiàn)實(shí)沒有被實(shí)質(zhì)性觸動之前，家長們常常會不自覺地扮演著現(xiàn)實(shí)秩序最堅(jiān)定的維護(hù)者的角色，因?yàn)?，他們更歡迎整體性的、系統(tǒng)性的全面推進(jìn)，不然，“微創(chuàng)新”背后就可能是一群“很著急”的家長。