根據(jù)相關調查,農(nóng)村留守兒童存在的問題主要有:由于父母外出務工,家庭功能缺失,造成兒童情感、心理和行為方面的問題;家庭監(jiān)護責任和能力缺失導致的留守兒童在學業(yè)、教育和營養(yǎng)健康等方面的問題。那究竟如何才能解決留守兒童的監(jiān)護缺失問題呢?相關業(yè)內人士也表示,在關愛農(nóng)村留守兒童這件事情上,政府、學校、社會、家長各環(huán)節(jié)缺一不可。另外,“長腿叔叔·留守兒童關愛計劃”等項目也正在探索一條社會力量介入的新途徑。

愛心爸媽“一對一”幫扶

采訪中,小家豪的班主任于老師介紹,在他們學校里,留守兒童并不少見,幾乎每個班級都有。“這些孩子的父母外出打工不在身邊,要么由爺爺奶奶照看,要么由姥姥姥爺照看。”

面對留守兒童,無論是政府、學校、家長還是社會都該做些什么呢?又該如何來補償留守兒童缺失的愛呢?

平度市轄區(qū)的留守兒童數(shù)量較多,一直以來,平度市都重視留守兒童工作,也采取了不少的措施。

在2015年,平度市教體局發(fā)布了《關于進一步加強“留守兒童”教育管理工作的實施意見》,對全平度市內的留守兒童相關工作進行規(guī)范和指導。

除了加強制度上的宏觀管理之外,不少學校也都有自己的一些成功經(jīng)驗。平度市教體局基教辦的張磊老師介紹,平度市蓼蘭鎮(zhèn)蓼蘭小學針對留守兒童所做的工作比較典型。蓼蘭小學就曾提出:“讓每一個留守兒童得到更多的愛”。為此,學校老師也做了很多嘗試,比如愛心媽媽、愛心爸爸“一對一”幫扶。

學校首先將獲得的第一手資料進行了詳細登記,然后分門別類,建立留守兒童個人檔案,將每一個留守兒童通過“一對一”幫扶的形式分配給每一位教師,確保學校的每一個教師人人有關愛對象,人人有關愛計劃,同時,這位老師也被確定為被幫扶孩子的“愛心媽媽”或者“愛心爸爸”。

為確保工作的順利進行,學校還將這項工作納入教師的業(yè)績考核。每一個班主任和任課教師不時翻閱檔案,對幫扶孩子的情況做到了如指掌,為對癥下藥,與留守兒童進行心靈的溝通。

小姜是蓼蘭小學的學生,他是一個極其內向的孩子,2015年冬天,一對一幫扶的李老師就發(fā)現(xiàn)他下課之后沒有像往常那樣出去活動,李老師就關切地問孩子你是不是身體不舒服?得到的回答是搖頭,李老師把自己能想到的問題問了個遍,得到的回答還是搖頭。事后,細心的李老師才發(fā)現(xiàn)他不離開座位竟是因為尿褲子,她馬上聯(lián)系了小姜的爺爺,利用上體育課同學們都外出的時間偷偷給小姜換了褲子。這樣既避免了一上午的挨凍,又保護了孩子的自尊心。老師的細心和良苦用心,溫暖了小姜,后來他有什么事情都主動和李老師溝通,性格也開朗了很多。

另外,在每年暑假寒假開展的“萬名教師訪萬家”活動中,愛心媽媽和愛心爸爸都要到孩子家中,送溫暖送鼓勵。在校內,設立了“留守兒童之家”,留守兒童可以利用課間操和課外活動時間,在這個“大家”將自己的困惑和難題向“代理父母”傾訴,以得到“父母”及時的管理和引導,讓孩子的身心健康發(fā)展。

“親情電話”縮短愛的距離

解決留守兒童問題自然更少不了家長、監(jiān)護人的參與。有學校還曾對留守兒童以調查問卷的形式進行過摸底調查。在被調查的留守兒童中,非常想念父母的占87.5%,較想念父母的占11.5%,竟然還有2%的兒童父母在他們心目中處在可有可無的位置上。另外,與父母每半年見一次面的占43.75%,與父母聯(lián)系較少的占12.5%。

平度市馬戈莊小學的于靜老師也介紹,之前她曾遇到過一個孩子,孩子的父母常年不在家,與孩子接觸時間很短,孩子對父母的印象很少。

“我記得當時我布置了一個作業(yè),讓孩子寫一篇關于父母的作文——《我眼中的父母》,可后來這孩子交的作業(yè)是空的。”于老師說,后來她了解到,因為父母常年在外務工,很少與孩子接觸,所以孩子寫不出東西來。“這也讓我意識到問題的嚴重性,因為父母在外打工,雖然物質條件挺好,可孩子的精神層面缺乏太多。”于老師說。

孩子對父母的情感需求,是其他任何一種感情所不能替代的,即使爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上,也無法取代父母之愛。而有些家長卻恰恰忽視了這一點,他們往往千里迢迢給孩子寄來錢或許多價值昂貴的禮物,卻長年沒給孩子一個電話、一封信,沒和自己的孩子進行過心靈上的溝通,造成孩子情感饑餓。

小學階段,正是孩子性格形成,心理成熟的關鍵時期,而且心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。針對這種情況,不少學校創(chuàng)設親情熱線電話、父母專線、視頻通話等,讓留守兒童隨時可以聽到遠在外地父母的聲音,使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。

“我們都在國外打工,可因為長時間回不了一趟家,所以我們覺得特別虧欠孩子。”劉先生也介紹,自從學校開設了視頻通話的活動后,他每隔兩周就能和孩子通過視頻交流一次,“以前我也發(fā)現(xiàn)他很懦弱,不過現(xiàn)在已經(jīng)成為一個很有擔當?shù)暮⒆恿?現(xiàn)在還擔任了體育委員。”

此外,有學校在每年的寒假期間,專門召開監(jiān)護人教子經(jīng)驗座談會,提高監(jiān)護人的認知水平和教育能力。在家長會上,宣傳留守兒童先進典型,播放反映留守兒童思想、生活、學習的文藝節(jié)目,讓監(jiān)護人了解留守兒童特點,掌握留守兒童教育方法。

“長腿叔叔”,社會的關愛

一起起的悲劇,讓留守兒童這個群體成為輿論的焦點。

今年2月,國務院下發(fā)《關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的意見》,明確要求“建立翔實完備的農(nóng)村留守兒童信息臺賬,一人一檔案,實行動態(tài)管理、精準施策”,把“精準”固化為制度原則。

采訪中,有業(yè)內人士也表示,在關愛農(nóng)村留守兒童這件事情上,政府、學校、社會、家長,任何一方都不能少。政府要出臺關愛救助留守兒童的專項行動,也要在當?shù)貏?chuàng)造更多就業(yè)機會,推進關愛留守兒童的各項立法和執(zhí)法行為;學校要關注留守兒童的課堂教育,也要在關注留守兒童心理健康上采取更多有針對性的行動;家長有條件的,要?；丶铱纯?沒條件的也要與留守子女通過電話、qq、微信等多溝通。

除此之外,在社會層面上,一些民間公益組織、社會愛心人士熱烈討論,能為留守兒童做些什么,除了物質上的幫助,心理方面的輔導又該做哪些工作。

2015年,本報聯(lián)合阿里公益“天天正能量”項目組在島城發(fā)起“長腿叔叔·留守兒童關愛計劃”,征集各15名留守兒童和長腿叔叔,一對一結成幫扶對子。在一年的時間里,長腿叔叔會將阿里公益捐出的4000元公益金,用在結對孩子的學習、生活等方面。

據(jù)介紹,“長腿叔叔”形象來自美國一本同名小說,原著中,孤女茱迪得到一位好心人資助,茱迪每個月給這位好心人寫信。好心人從未露面,也沒透露真名,只有一次茱迪夜里看到他的背影,腿很長,于是茱迪叫他“長腿叔叔”。

對于留守兒童,除了要在物質上提供幫助,對他們的心理狀況的關懷也尤為重要。

莊景海和李建軍都是在這個活動中選出的“長腿叔叔”,他們也都與各自的留守兒童結成了對子,兩人都會不定期地與結成對子的留守兒童進行幫扶。“跟結對子的是一個單親家庭,所以除了幫著購買生活用品、學習用品等必需品外,我還經(jīng)常與孩子電話交流,進行心理方面疏導教育。”莊景海介紹,之前孩子的媽媽打電話稱,幾個月來,孩子各方面的進步都很明顯。“如果以后條件允許的話,我還計劃著過段時間接孩子到青島玩玩。”莊景海說。

有業(yè)內人士也認為,無論是“長腿叔叔·留守兒童關愛計劃”、還是“童伴計劃”等項目事實上也是在探索一條社會力量介入后來解決問題的新途徑。在政府主導的同時,應動員、鼓勵更多社會力量“添磚加瓦”。特別是要動員更多的專業(yè)社工、志愿者等,對留守兒童開展心理輔導,對臨時監(jiān)護人進行培訓,多措并舉,針對性指導幫扶。