日前，江夏實(shí)驗(yàn)小學(xué)的心理輔導(dǎo)室門口被近十名小學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，除了當(dāng)天要求輔導(dǎo)的同學(xué)，還有學(xué)生將時(shí)間預(yù)約到了下周。畢業(yè)于華中師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)的心理老師田冬梅告訴記者，孩子們的煩惱分為三大類：學(xué)習(xí)、人際、家庭問題，其中，為“家庭問題”煩惱的孩子占據(jù)了七八成。武漢市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展中心主任陳敏麗有著22年中小學(xué)心理工作經(jīng)驗(yàn)，她總結(jié)，近年來(lái)學(xué)生心理問題呈現(xiàn)低齡化、行為問題頻出的趨勢(shì)。

嫉妒“媽媽只抱弟弟”

四年級(jí)學(xué)生婷婷第二次來(lái)找心理老師談心，她告訴記者，自己老和“喜歡喝酒的爺爺生氣，還會(huì)打爺爺”。心理老師田冬梅帶記者看了一名女孩擺出的沙盤，沙盤里，一名成年女性、一名女孩、一只寵物站成一排面對(duì)著城堡，而在他們背后，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)站著一名成年男性。女孩說(shuō)：這個(gè)背對(duì)著他們的人代表“爸爸”，沙盤的主題是回家，但爸爸在外地很少回來(lái)。“許多留守兒童和流動(dòng)花朵都面臨這個(gè)問題，父母雙方或一方長(zhǎng)期缺位，爺爺奶奶不懂交流，造成孩子情感缺失，不善于和同學(xué)交流，嚴(yán)重的還會(huì)有自閉傾向。”

“二寶”出生后，家長(zhǎng)不懂如何安撫“老大”的情緒，也成為一個(gè)常見問題。東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理老師羅偉重點(diǎn)跟蹤的一名輔導(dǎo)對(duì)象潔潔患有“分離焦慮癥”，本學(xué)期開學(xué)和“十一”假期后，她都不愿來(lái)上學(xué)，家人強(qiáng)制將其送到學(xué)校，她就坐在教室門口大哭。后來(lái)，羅偉與潔潔談心得知，這是因?yàn)閶寢寗偵说艿?，潔潔嫉?ldquo;媽媽只抱弟弟不抱她”，以為只要待在家里就可以保住地位。“父母生二胎后對(duì)老大的關(guān)注往往變少，不少孩子還被要求照顧弟妹。”羅偉說(shuō)：“孩子們是很敏感的，他們其實(shí)沒有照顧弟妹的義務(wù)，照顧他們是出于愛，家長(zhǎng)應(yīng)該向孩子們耐心傳達(dá)這個(gè)觀念，不能覺得理所當(dāng)然。”

像爸爸打自己一樣打同學(xué)

“以前小學(xué)生心理問題不多，到了大學(xué)才凸顯，現(xiàn)在小學(xué)里自閉癥孩子越來(lái)越多，問題更普遍、更讓老師們頭疼的是：?jiǎn)适ё晕仪榫w管理能力、攻擊性強(qiáng)、行為過(guò)激的學(xué)生比例也在提高，在每個(gè)班幾乎占據(jù)了兩成。”武漢市心理健康中心主任陳敏麗說(shuō)。

有學(xué)生僅因?yàn)橥瑢W(xué)不小心將他的筆碰掉了，就大聲呵斥、歇斯底里地要與同學(xué)拼命;有學(xué)生無(wú)法接受老師的批評(píng)，一句十分輕微的提醒，表情就極度扭曲、淚水盈滿眼眶;“還有同學(xué)在情感表達(dá)上存在障礙，明明是想和同學(xué)成為朋友，卻不知該如何表達(dá)，于是喜歡用‘撩別人一下、打別人一下’贏得關(guān)注，這樣的孩子自然‘不受同學(xué)待見’，形成惡性循環(huán)。”武漢小學(xué)瑞景校區(qū)專職心理老師許漢平說(shuō)，如今小學(xué)生大多“自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)”，這導(dǎo)致他們無(wú)法和同學(xué)、和老師友好相處。

許漢平總結(jié)，孩子的性格養(yǎng)成與家庭教育關(guān)系密切，這些在校人際關(guān)系緊張的孩子大都不懂得分享、心理年齡幼稚，一些攻擊性較強(qiáng)的學(xué)生，往往也受家人行為模式的影響，“比如我們有一個(gè)總是氣得發(fā)抖、握著拳頭要打人的學(xué)生，我們調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，他爸爸處理問題的方式也比較粗暴，喜歡打他”。

學(xué)習(xí)壓力大是誘因之一

“如果你以為現(xiàn)在的孩子像我們想象中那樣無(wú)憂無(wú)慮，那你就搞錯(cuò)了。”許漢平感慨，來(lái)找他做心理輔導(dǎo)的學(xué)生，往往都有著不亞于成年人的壓力。

“現(xiàn)在的孩子從幼兒園開始，就要培優(yōu)這個(gè)、培優(yōu)那個(gè)，家長(zhǎng)也養(yǎng)成了一種從小就要進(jìn)重點(diǎn)小學(xué)、然后一路進(jìn)名校的觀念，孩子們的學(xué)習(xí)壓力非常大。”許漢平說(shuō)，學(xué)校五年級(jí)有一名女生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌蠑?shù)一數(shù)二，但只要有一次發(fā)揮失常，就會(huì)流淚并自責(zé)：“我怎么會(huì)錯(cuò)呢?我應(yīng)該是最優(yōu)秀的。”羅偉說(shuō)，五年級(jí)一個(gè)孩子不想來(lái)上學(xué)了，僅僅因?yàn)槔蠋煾嬖V家長(zhǎng)她有兩次作業(yè)沒做，家長(zhǎng)就將其“暴打了一頓”，導(dǎo)致孩子恐懼老師、恐懼學(xué)校;“很多孩子都跟我說(shuō)覺得爸爸媽媽不夠愛他們，多數(shù)是因?yàn)槌煽?jī)不夠好，父母逼得太緊。”田冬梅說(shuō)。

“父母對(duì)孩子的愛容易走兩個(gè)極端，愛的缺位和過(guò)分寵愛都將帶來(lái)問題，在低齡階段，孩子90%的心理問題都與家庭教育有關(guān)。”陳敏麗說(shuō)，如今家長(zhǎng)們?nèi)菀讓?duì)孩子懷有過(guò)高的期望，并且將自己的壓力和煩躁傳遞給孩子，導(dǎo)致孩子不堪重負(fù)，壓力過(guò)大，就會(huì)以某種方式爆發(fā)。見習(xí)記者占思柳 通訊員陳克茂 葉壯