原標(biāo)題：在家上學(xué)風(fēng)險(xiǎn)大：家長(zhǎng)備課質(zhì)量不高 孩子社交能力堪憂(yōu)

成本高,風(fēng)險(xiǎn)大,不要輕易嘗試。

作為曾經(jīng)計(jì)劃過(guò)在家教育孩子的嘗試者,姜玲得出這樣的評(píng)價(jià)。

最近幾年,“在家上學(xué)”從個(gè)別名人家庭蔓延到普通人家庭中,做出如此選擇的家長(zhǎng)自信,他們能夠提供給孩子比學(xué)校教育更好的教育。

根據(jù)21世紀(jì)教育研究院項(xiàng)目官員肖雪的定義,國(guó)內(nèi)的“在家上學(xué)”可以理解為“在家長(zhǎng)的安排下,由符合條件的專(zhuān)門(mén)人員,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有步驟的教育,以完成基礎(chǔ)教育任務(wù)的教育活動(dòng)”。家長(zhǎng)自行教授、書(shū)院和私塾教授和微型學(xué)校教授構(gòu)成了“在家上學(xué)”的3種主要類(lèi)型。

“在家上學(xué)”可以關(guān)注到孩子的個(gè)體差異,可以讓孩子暫時(shí)逃離考試競(jìng)爭(zhēng),不過(guò),這種方式也存在風(fēng)險(xiǎn)。

家長(zhǎng)備課問(wèn)題多

適應(yīng)艱難——這是姜玲最初打算讓剛上小學(xué)一年級(jí)的兒子在家上學(xué)的初衷。

關(guān)于適應(yīng)難的原因,姜玲說(shuō),孩子在班里是年紀(jì)最小的,“如果不是提前剖腹產(chǎn),他應(yīng)該跟著下一屆上。孩子的情緒和自控力明顯落后于同班同學(xué),在以坐著不動(dòng)聽(tīng)講為主要學(xué)習(xí)方式的課堂上,老師對(duì)他的評(píng)價(jià)不高”。

為什么要讓孩子“在家上學(xué)”?在21世紀(jì)教育研究院特約研究員、江蘇大學(xué)教育學(xué)院副教授王佳佳等人進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查中,“不認(rèn)同學(xué)校的教育理念”“不認(rèn)同學(xué)校的教學(xué)方式”兩項(xiàng)占比最高。

作為全職媽媽的姜玲,曾經(jīng)是教育專(zhuān)業(yè)的高材生。“當(dāng)時(shí)我就想,干脆把孩子領(lǐng)回家算了,我既有時(shí)間又有能力。加上我自打懷孕起就研讀幼兒心理等課程,我有信心用更少的時(shí)間教孩子學(xué)完課本內(nèi)容,平時(shí)還可以帶他到處游玩,避開(kāi)假期錯(cuò)峰出行,怎么看都劃算”。

于是,姜玲開(kāi)始著手準(zhǔn)備。

姜玲先是制定了自己的目標(biāo)——隨時(shí)讓孩子回歸學(xué)校的無(wú)縫對(duì)接。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就需要讓孩子建立符合應(yīng)試教育的知識(shí)體系,其次是孩子的德智美教育。“我當(dāng)時(shí)的準(zhǔn)備是,我可以教美術(shù),選擇俱樂(lè)部讓孩子參加球類(lèi)運(yùn)動(dòng),請(qǐng)老師教音樂(lè)。至于德育教育,不管是去學(xué)校還是在家上學(xué),這一項(xiàng)都需要在家庭中完成,也不存在問(wèn)題。扳著指頭算下來(lái),孩子每天有大把的時(shí)間可以用在他最喜歡的手工勞作上。孩子本身就是一個(gè)動(dòng)手型的學(xué)習(xí)者,在家上學(xué)完美契合了他的需要”。

不過(guò),在計(jì)劃過(guò)程中,姜玲也逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

“在上大學(xué)時(shí),我也曾備課,因此我知道在一堂高質(zhì)量的課背后,即便是有教育背景的家長(zhǎng)也至少需要幾個(gè)小時(shí)找素材、搭建課程結(jié)構(gòu)、做PPT,同時(shí)還要對(duì)孩子可能提出的問(wèn)題做準(zhǔn)備,還要設(shè)計(jì)合適的課后練習(xí)。”姜玲對(duì)記者說(shuō),相對(duì)而言,學(xué)校老師在多次教學(xué)帶班后,會(huì)有自己的資料庫(kù),對(duì)學(xué)生的提問(wèn)也會(huì)有更準(zhǔn)確的經(jīng)驗(yàn),布置課后練習(xí)時(shí)也會(huì)更準(zhǔn)確地把握學(xué)生可能需要的難度。“學(xué)校老師多年多次反復(fù)教學(xué)得來(lái)的經(jīng)驗(yàn),是我們這些家長(zhǎng)難以企及的。更何況要教那么多學(xué)科,要達(dá)到像學(xué)校教學(xué)的程度,如果家長(zhǎng)不是專(zhuān)業(yè)學(xué)教育的,幾乎不可能做到”。

對(duì)于在家上學(xué)的孩子,家長(zhǎng)肩負(fù)的教育責(zé)任顯然要重得多。“選擇讓孩子在家上學(xué)的家長(zhǎng)有一些共性特征。”王佳佳告訴記者,80%以上的家長(zhǎng)接受過(guò)高等教育,多數(shù)都是城市居民,58.21%居住在大城市。有出國(guó)半年以上經(jīng)歷者占20%以上,“還有一半的家長(zhǎng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。

李雅卿是兩個(gè)孩子的母親,她的兩個(gè)孩子都在家上學(xué)。她主持的臺(tái)北自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃曾被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“亞洲最好的另類(lèi)教育之一”。無(wú)數(shù)家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)她:“我的孩子可以在家自學(xué)嗎?”她總是坦誠(chéng)相告:“孩子適不適合在家自學(xué),要看他的父母和環(huán)境。太過(guò)自信或沒(méi)有自信的父母,歪曲民主或誤解自由的父母,若讓孩子在家自學(xué),恐非親子之福。”

家長(zhǎng)自己教學(xué),是否能給孩子提供好的教育?這一問(wèn)題的確是爭(zhēng)議所在。媒體曾于2016年刊發(fā)報(bào)道,四川省瀘州市納溪區(qū)居民李鐵軍堅(jiān)持11年在家教授女兒,但女兒在語(yǔ)數(shù)外和物理化學(xué)等學(xué)科方面“均學(xué)藝不精”。

李雅卿也不認(rèn)為“在家上學(xué)”適合所有的孩子。外在的學(xué)習(xí)資源,父母可以依靠自己的條件來(lái)創(chuàng)造,而更重要的是理念,以及由理念而產(chǎn)生的實(shí)踐力。直白地說(shuō),就是身為父母先要自問(wèn)“我想培養(yǎng)什么樣的孩子”,再來(lái)了解“我的孩子是什么樣的小孩”,然后才是在家自學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造和資源的尋求。

放棄者與失敗者

此外,還有一個(gè)漏洞,便是孩子的社交怎么辦?

在走訪中,記者注意到,一些“在家上學(xué)”的擁護(hù)者是這樣解決孩子社交問(wèn)題的——與其他“在家上學(xué)”的家庭結(jié)成對(duì)子,經(jīng)常帶孩子一起玩,多帶孩子外出參加集體活動(dòng)。

不過(guò),在姜玲看來(lái),這只是一種類(lèi)型的社交活動(dòng),甚至對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都不算是真正意義上的獨(dú)立社交。“獨(dú)立社交才是能夠鍛煉孩子自主表達(dá)、找到自己在集體中的位置、尋求解決沖突的方法、掌握以客觀角度對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)的途徑。有家長(zhǎng)一起參加的活動(dòng),與沒(méi)有家長(zhǎng)陪同的時(shí)候相比,孩子的表現(xiàn)是不一致的”。

不過(guò),也有先行者并不認(rèn)同姜玲的看法。

一位家長(zhǎng)以“妙面爸”為網(wǎng)名,常在論壇上分享“在家上學(xué)”經(jīng)驗(yàn),他對(duì)孩子交際狀況的擔(dān)憂(yōu)和質(zhì)疑是這樣回應(yīng)的:“有人提出‘學(xué)校上學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)校學(xué))孩子都上學(xué)去了,家學(xué)孩子難以找到同伴固定相處’,但簡(jiǎn)單一算,就發(fā)現(xiàn)此說(shuō)法經(jīng)不起推敲。一學(xué)年粗略計(jì)算,寒暑假共計(jì)90天、周末共計(jì)96天、節(jié)日共計(jì)39天,三大項(xiàng)相加90+96+39=225天。也就是說(shuō),家學(xué)孩子一年365天中有225天,225÷365也就是有61.6%的整天時(shí)間可以和校學(xué)孩子一起相處交往。”

“如果加上平時(shí)放學(xué)后可以交往的時(shí)間將更多。‘損失的’與校學(xué)孩子一起交往的時(shí)間,其實(shí)只是學(xué)習(xí)日的上課時(shí)間而已。與錯(cuò)峰旅行的概念類(lèi)似。家學(xué)孩子雖沒(méi)有趕上校學(xué)孩子的出行高峰,卻可以錯(cuò)峰選擇在225個(gè)休息日與校學(xué)孩子進(jìn)行交往。”在“妙面爸”看來(lái),校學(xué)孩子,很大一部分由于應(yīng)試壓力大,這225個(gè)休息日在很多情況下都被作業(yè)、補(bǔ)課和補(bǔ)習(xí)所占據(jù),他們損失的交往機(jī)會(huì)要多得多。“這225個(gè)休息日對(duì)于家學(xué)孩子來(lái)說(shuō),完全是‘不包分配’的自主交際時(shí)間。家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子克服‘沒(méi)有家長(zhǎng)包辦,就不會(huì)自由戀愛(ài)、自由婚姻了;沒(méi)有畢業(yè)分配,就不會(huì)自主擇業(yè)、自由創(chuàng)業(yè)了;沒(méi)有學(xué)校管理,就不會(huì)自由交際、自主交友了’的困境。從小教會(huì)孩子自主交往,學(xué)會(huì)建立人際關(guān)系”。

除了課程的壓力、孩子社交的困擾,讓姜玲最終放棄“在家上學(xué)”的是,孩子可能最終只有出國(guó)留學(xué)一條路,甚至連這條路都很難走通。

因?yàn)槿绻簧蠈W(xué),孩子沒(méi)有學(xué)籍,很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是無(wú)法參加高考,“有的學(xué)生一開(kāi)始就打算留學(xué),那么他們可以申請(qǐng)國(guó)外的學(xué)校,但在操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)歷被很多學(xué)校拒之門(mén)外,愿意接受的也不是什么好學(xué)校。這就尷尬了,意味著孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不被社會(huì)承認(rèn)。”姜玲說(shuō),在“在家上學(xué)”這條路上,她是放棄者,也有失敗者。

“我自己也有過(guò)一段十分不愉快的回憶。小學(xué)四年級(jí),在父親的逼迫下,在家學(xué)習(xí)了有大概半年的時(shí)間。那半年,我沒(méi)有朋友,父親也沒(méi)有什么自編的教材,說(shuō)白了只是把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到了家里而已。強(qiáng)迫我背詩(shī)、強(qiáng)迫我做題,一切都在強(qiáng)迫當(dāng)中度過(guò)。直到后來(lái)我開(kāi)始不由自主地抽動(dòng)、咳嗽、嘴里控制不住地發(fā)出奇怪的聲音。去醫(yī)院檢查,說(shuō)是抽動(dòng)癥。在藥物治療的同時(shí),必須要放松精神壓力。父親這才意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,讓我在治療結(jié)束之后休養(yǎng)了一段時(shí)間,回到了學(xué)校。”在記者的采訪中,一位曾經(jīng)在家學(xué)習(xí)的孩子是這樣向記者表達(dá)的:所以,你要知道,這種讓孩子不走尋常路的在家教學(xué)方式,只有極少數(shù)人可以做得到。除非你有非常強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備、十分科學(xué)的教育方法、非常優(yōu)渥的家境。(制圖/高岳 記者 趙麗 實(shí)習(xí)生 周靜)