原標(biāo)題：數(shù)學(xué)學(xué)不好?心理上找“病根”!

“審題老出錯(cuò)，你怎么這么粗心?”“數(shù)字照著抄都抄不對(duì)，能不能認(rèn)真點(diǎn)?”不少家長(zhǎng)和數(shù)學(xué)老師為孩子的“粗心大意”而頭疼，但是“粗心大意”真的是問(wèn)題的根源嗎?如果不找到“病根”，孩子的某些問(wèn)題就會(huì)“反復(fù)發(fā)作”。

日前，市南教育研究中心舉辦數(shù)學(xué)與心理整合研討會(huì)，該區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師和心理骨干教師針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見(jiàn)性問(wèn)題和反復(fù)性問(wèn)題進(jìn)行探討，分析問(wèn)題背后的根源性原因，從數(shù)學(xué)課與心理課整合的思路提出解決辦法。

研討會(huì)上，數(shù)學(xué)老師們提出了許多學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，在這其中，審錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)等“粗心大意”類(lèi)的問(wèn)題屬于典型的常見(jiàn)問(wèn)題、“反復(fù)發(fā)作”問(wèn)題。對(duì)此，新昌路小學(xué)心理教師王臖說(shuō)，“粗心大意”是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，而實(shí)際上，孩子本身并不希望出錯(cuò)，他們很希望拿到好成績(jī)，所以態(tài)度并不是真正的問(wèn)題根源。她指出，從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來(lái)看，注意力不集中是導(dǎo)致審錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)的原因，而這其中又細(xì)分為注意力的準(zhǔn)確性、注意力的廣度、注意力的分配轉(zhuǎn)移等不同情況。

王臖舉例說(shuō)，注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺(jué)察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量，正常成年人的注意力廣度在5到9之間，比如5到9個(gè)數(shù)字、符號(hào)等，小學(xué)中高年級(jí)的孩子在正常情況下基本也能達(dá)到這個(gè)范圍。以三位數(shù)加減法為例，“352+268”，這其中，數(shù)字與符號(hào)加起來(lái)總共有7個(gè)，如果孩子的注意力廣度沒(méi)達(dá)到，就有可能出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)、算錯(cuò)數(shù)等問(wèn)題。而影響注意力廣度的因素也是多方面的，包括生理發(fā)育所限、外界環(huán)境干擾、病理原因等。

找到“病根”后，家長(zhǎng)和老師就不會(huì)揪著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不放。“他們會(huì)意識(shí)到，受注意力廣度的影響，大人小孩都有可能出錯(cuò)，這樣他們內(nèi)心會(huì)更從容，對(duì)孩子多一些包容和耐心，并且在提升孩子注意力的方向上下功夫。”王臖說(shuō)。

記者了解到，在當(dāng)天的研討會(huì)上，有數(shù)學(xué)老師計(jì)劃從培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力入手，提升其專(zhuān)注力，而這需要心理老師的指導(dǎo)和協(xié)作。

市南教育研究中心心理教研員松梅說(shuō)，學(xué)習(xí)心理學(xué)在各學(xué)科的應(yīng)用是教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題，將心理課與數(shù)學(xué)課整合起來(lái)，有助于事半功倍地解決老師和學(xué)生在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教研員梁青提到，下一步，他們將推進(jìn)數(shù)學(xué)課與心理課的“精準(zhǔn)對(duì)接”，從學(xué)困生、分層教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)等方面著手，對(duì)問(wèn)題精準(zhǔn)把握、精準(zhǔn)發(fā)力。

(王沐源)