寒假到來(lái)，也迎來(lái)中小學(xué)生課外書的閱讀潮。常言道，開(kāi)卷有益，但當(dāng)島城一位家長(zhǎng)在8歲孩子的讀物 《淘氣包馬小跳》中發(fā)現(xiàn)有關(guān)于“割包皮”的內(nèi)容后，卻讓他對(duì)孩子的閱讀有了擔(dān)憂。面對(duì)海量少兒圖書，怎樣挑選優(yōu)秀的適合孩子讀的書，恐怕是家長(zhǎng)們共同的疑問(wèn)。帶著這個(gè)問(wèn)題，記者采訪了資深兒童文學(xué)出版人、兒童文學(xué)作家與心理專家，請(qǐng)他們?yōu)榧议L(zhǎng)解讀兒童的閱讀心理，也為兒童的健康閱讀提建議。

童書中出現(xiàn)“包皮”，這樣真的好嗎?

據(jù)2014年青島新華書店的年度銷售數(shù)據(jù)顯示，少兒類圖書中，雷歐幻象與楊紅櫻的作品銷量分列第一第二，而出現(xiàn)兩位小男生討論“割包皮”內(nèi)容的圖書正是作家楊紅櫻暢銷10多年的“馬小跳系列”中的一本。這段故事描述的是，馬小跳做了手術(shù)，覺(jué)得很丟臉，但當(dāng)他知悉他的好朋友也做了同樣的手術(shù)后便釋然了。從內(nèi)容看，作者是通過(guò)兩個(gè)小男生的私房話科普了一下身體知識(shí)，這段內(nèi)容在一個(gè)家長(zhǎng)群中進(jìn)行討論時(shí)，也有部分家長(zhǎng)表示并無(wú)太大不妥，但市民張先生仍然提出自己的質(zhì)疑，“兒童文學(xué)中出現(xiàn)包皮字眼，真的好嗎?”

文學(xué)的雅俗之分在少兒文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)亦分別明顯，以曹文軒為代表的唯美派，與以楊紅櫻為代表的真實(shí)派各有數(shù)量龐大的讀者群。論及高下，兒童文學(xué)作家薛濤傾向于前者，而將后者稱為“地上”的作品，所謂的“地上”，是指照搬生活、復(fù)制校園生活原貌的作品，“在流行的少兒文學(xué)中，很多作品是地上的。”

薛濤不否認(rèn)，一些暢銷兒童文學(xué)的作者是抱著對(duì)讀者 “嬌慣”的心態(tài)在寫作，“為了不想失去讀者，怎么有趣、怎么好玩怎么寫，作品的敘事變化不大，對(duì)思想、主題開(kāi)掘的深度都不夠，這是縱容讀者。”他認(rèn)為，兒童文學(xué)不應(yīng)該一味地照搬生活，而是應(yīng)該創(chuàng)造一種更高的藝術(shù)境界，把讀者引上一個(gè)高端的精神水準(zhǔn)。薛濤說(shuō)起現(xiàn)在一些年輕人存在的問(wèn)題，“他們小時(shí)候好像什么都懂，長(zhǎng)大了真正該擔(dān)當(dāng)責(zé)任了，他們又顯得很無(wú)知幼稚、逃避。”他認(rèn)為，若是兒童時(shí)代把閱讀選擇好，或許是可以解決這些問(wèn)題的辦法之一，“因?yàn)樽x好書能引領(lǐng)建立成熟的三觀。”

都叫兒童文學(xué)，有的文學(xué)性比較弱

少兒文學(xué)銷售排行榜第一的 《查理九世》也存在著很多爭(zhēng)議，其中的“黑暗”力量、恐怖因素都令家長(zhǎng)不爽，但其刺激的冒險(xiǎn)故事卻令青少年讀者異常著迷。島城李女士11歲的兒子就是《查理九世》的忠實(shí)讀者，已經(jīng)出版的23冊(cè)書都全部買齊，孩子特別喜歡里面的互動(dòng)游戲，而對(duì)她給布置的寒假閱讀作業(yè)《西游記》，李女士有點(diǎn)無(wú)奈地說(shuō)，“他不怎么有興趣。”

島城心理專家李克富分析，少年讀者之所以喜歡冒險(xiǎn)類圖書，是因?yàn)樯钪袩o(wú)險(xiǎn)可探，而這個(gè)年齡段的孩子、尤其是男孩子又充滿好奇心，驚悚、甚至帶有恐怖色彩的冒險(xiǎn)類圖書滿足了他們探險(xiǎn)的欲望。

曾負(fù)責(zé)常新港兒童文學(xué)系列圖書出版的青島出版社少兒出版中心編輯王龍華是少兒文學(xué)的資深出版人，對(duì)少兒圖書的商業(yè)化操作了解頗深。他告訴記者，《查理九世》的故事性非常強(qiáng)，圖書中的小游戲與小道具，以及比較刺激的封面和插圖，都是針對(duì)兒童的閱讀心理設(shè)計(jì)，所以能夠吸引孩子，《怪物大師》《雞皮疙瘩》等暢銷圖書也屬此類圖書，故事性強(qiáng)而文學(xué)性并不強(qiáng)。他認(rèn)為，這類圖書適當(dāng)?shù)刈x一點(diǎn)可以培養(yǎng)閱讀興趣，“我們小時(shí)候不也看金庸、古龍嗎?”但是如果拿這些作品當(dāng)主食，則會(huì)“營(yíng)養(yǎng)不良”。“好的兒童文學(xué)作品有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，第一步是給孩子的精神打底子，就是我們說(shuō)的正能量、真、美、善、悲憫情懷。第二步才是精神之外的，一些反映現(xiàn)實(shí)的、有人生深度的作品，讓他了解人生的真相。孩子不能整天關(guān)在花房里，但是要讓他在心中先保有‘精神的底子’，他才能健康成長(zhǎng)。”

王龍華認(rèn)為，太多的淺閱讀會(huì)讓青少年接觸經(jīng)典文學(xué)的時(shí)間往后推移。不過(guò)對(duì)于孩子喜歡淺閱讀，家長(zhǎng)也可以不必如臨大敵，可從慢慢引導(dǎo)孩子從較淺顯的名家作品開(kāi)始閱讀，“魯迅、老舍都是講故事的高手，慢慢地引導(dǎo)他習(xí)慣意味深厚的作品，不要一開(kāi)始就硬塞給他，他的審美水平達(dá)不到那個(gè)程度，自然不會(huì)喜歡讀。”

少兒圖書分級(jí)，曾經(jīng)有過(guò)如今不再提

王龍華介紹，少兒圖書出版自2008年起出現(xiàn)“分級(jí)”的概念。不過(guò)這個(gè)分級(jí)區(qū)別于電影分級(jí)，針對(duì)的并非是暴力、色情內(nèi)容，“就目前的出版體制，在兒童文學(xué)中不可能出現(xiàn)這種內(nèi)容，在審查過(guò)程中就一定會(huì)刪掉。對(duì)于一些沒(méi)有引導(dǎo)作用的情節(jié)，為避免不必要的誤會(huì)，我們也會(huì)刪掉。”

少兒文學(xué)的分級(jí)是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的識(shí)字多少、閱讀水平，將作品按年級(jí)分級(jí)，不同的出版機(jī)構(gòu)各有自己的標(biāo)準(zhǔn)，“比如，我們認(rèn)為《葵花田》比較單純，小孩也能看懂，就把它劃進(jìn)一年級(jí)的閱讀里，配拼音、配插圖。五六年級(jí)的孩子，可能常新港的心靈成長(zhǎng)系列、勵(lì)志更適合一些。”在青島出版社出版的兒童文學(xué)中，曹文軒品、徐魯、張之路的作品都做過(guò)分級(jí)。分級(jí)的好處是大致給不同年齡段的孩子提供一個(gè)可以讀什么書的標(biāo)準(zhǔn)，能夠適合大部分孩子的閱讀水平。但王龍華也不否認(rèn)這種人為分級(jí)存在的弊端，一來(lái)，大部分作品不是只適合某個(gè)年級(jí)的閱讀水平，二來(lái)，對(duì)于年齡相同但閱讀水平不同的孩子，硬性分級(jí)可能會(huì)妨礙了他們對(duì)書的挑選，“畢竟這是推薦者單方面的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于孩子，有的閱讀水平快，有的喜歡看淺一點(diǎn)的。”近幾年的少兒出版漸漸不再提“分級(jí)”的概念。王龍華建議，孩子的閱讀應(yīng)該由孩子自己挑選，“這個(gè)挑選過(guò)程也是一種接觸文學(xué)、成長(zhǎng)的過(guò)程。”

孩子看的書，家長(zhǎng)最好先讀讀

青島兒童文學(xué)作家高葵葵曾經(jīng)創(chuàng)作過(guò)《小精靈迪迪和他的朋友們》《天音魔咒》《小蠶豆妮妮奇遇記》等兒童文學(xué)作品，頗受小讀者歡迎。高葵葵認(rèn)為，兒童文學(xué)對(duì)少兒最大的意義在于對(duì)孩子心靈的啟迪和精神的灌溉，讓孩子在生動(dòng)活潑的故事中去發(fā)現(xiàn)真、善、美的真諦，在接受文學(xué)熏陶的同時(shí)更得到靈魂的滋養(yǎng)。

高葵葵創(chuàng)作的作品主要針對(duì)小學(xué)到初一的孩子，她說(shuō)，自己的寫作標(biāo)準(zhǔn)一定是積極的、正面的、快樂(lè)的、幽默的，“兒童的世界不是真空和密封的，他們也會(huì)接觸一些不好的事情，也會(huì)有恐懼、憂傷、失落等負(fù)面情緒和坎坷的遭遇，所以身為兒童文學(xué)作家我有義務(wù)讓孩子們?cè)陂喿x優(yōu)美有趣的故事時(shí)也能獲得對(duì)生活的的希望，讓他懂得這個(gè)世界永遠(yuǎn)會(huì)有光明的一面，只要我們心存美好終究會(huì)找到改變自身境遇的力量。”根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，她建議，三歲以前家長(zhǎng)們可以給幼兒看一些繪本和圖畫書，讓他們對(duì)身邊的世界有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知。三歲到六歲的孩子家長(zhǎng)可以給他們選擇童話書 (例如《安徒生童話》)、寓言故事(中國(guó)的寓言故事以及西方經(jīng)典的《克雷洛夫寓言》等)、簡(jiǎn)單的兒歌和常識(shí)性的科普讀物，由家長(zhǎng)念給孩子聽(tīng)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子已經(jīng)有了自主意識(shí)，家長(zhǎng)在讀書的同時(shí)可以給他講解書中的道理，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感和思維邏輯，讓他了解基本的生活常識(shí)，懂得分辨行為的好壞，養(yǎng)成根本的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，為他將來(lái)形成健康的人格打下基礎(chǔ)。小學(xué)的孩子閱讀范圍比較廣，而且興趣傾向日漸明顯，家長(zhǎng)可以在結(jié)合興趣的同時(shí)為孩子選擇一些知識(shí)性讀物以及能幫助孩子及早確立人生目標(biāo)的讀物，比如《成語(yǔ)故事》有助于孩子完善對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的積累并有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，名人傳記則能提供給孩子很好的成長(zhǎng)借鑒。

高葵葵認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣應(yīng)該順其自然，“不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)迫孩子去讀家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該讀的書，這樣反而會(huì)打消他的閱讀興趣，等他真正養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣再加以適當(dāng)引導(dǎo)，那樣他的接受度也會(huì)更大一些。”但她也直言，銷量并不代表質(zhì)量，“《查理九世》中的黑暗和一些泯滅親情人性的內(nèi)容已經(jīng)遭到很多批評(píng)。我的建議是家長(zhǎng)最好能跟孩子一起閱讀或在購(gòu)書前先大體看一下書的內(nèi)容，這樣就能盡量避免讓孩子閱讀到容易混淆正常道德觀和價(jià)值觀的書籍。”

而對(duì)于少兒文學(xué)作品中出現(xiàn)的愛(ài)情因素，高葵葵覺(jué)得這是不可避免的，“《安徒生童話》中也有大量的愛(ài)情故事，關(guān)鍵是家長(zhǎng)如何給孩子解讀這些故事。”