“這些同學作業(yè)完成得不好……”“這些同學考試成績不好……”如今，老師和家長的溝通更多地轉(zhuǎn)移到家長群里進行。然而，每天下午三點到晚上八九點這段時間，卻成了家長們“提心吊膽”的時間。孩子今天表現(xiàn)怎么樣?是不是又被“曝光”了?家長群里的名單，成了家長心情的晴雨表。作為近些年興起的老師和家長之間新的溝通方式，家長群里的溝通該怎樣把握分寸?學不好就曝光的方式，是否符合老師讓學生上進的初衷?如何讓家長群這一溝通渠道更好地發(fā)揮作用?這些都是時下教育面臨的新問題。

事件

表現(xiàn)不好學生合照發(fā)進群

下午3時，正在單位上班的市民王女士手機響起，在家長群的一堆留言里，班主任發(fā)的兩張照片讓她尷尬不已。第一張寫著：“這些學生作業(yè)完成得很好。”照片上，十幾個孩子興高采烈地在一起做鬼臉。第二張照片則寫著：“這些學生作業(yè)完成不好，提出批評。同時也對他們的家長提出批評。”王女士的兒子就在照片最中間，孩子們個個垂頭喪氣，表情尷尬。

“孩子剛上小學，看表情就知道，心里肯定很難受。”兩張照片發(fā)在一起，氣氛對比讓王女士心疼得不得了。“老師一點面子不給留，‘咔嚓’一張照片拍好發(fā)進群里，太傷孩子自尊心了。”王女士認為，老師可以給犯錯誤的學生家長單獨發(fā)信息告知，用拍“集體照”這種簡單粗暴的手段會打擊孩子的積極性。

調(diào)查

家長群里“點名”是常事

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，王女士遇到的類似煩惱，正在困擾著越來越多的學生家長。幾乎所有的家長都會加入班級群，雖然絕大多數(shù)班級群里沒有拍照曝光這么“刺激”的事情發(fā)生，但老師在家長群點名、曝光成績單、曬好作業(yè)和不好的作業(yè)等是常有的事情。

“這些曝光和批評把我變成了神經(jīng)質(zhì)家長，班里一有風吹草動就緊張。每天早晨孩子還沒起床，我就對照著家長群里老師發(fā)的作業(yè)在他書包里面翻，檢查好幾遍是不是完成了;老師說要帶什么東西，我都寫成便利貼貼在電腦屏幕上，以免忘記。因為一旦忘了，就要在所有家長面前被點名批評。”市民張女士說，她在服務窗口工作，不能隨便翻看手機，每天午休第一件事就是打開手機看老師的留言。

各方觀點

支持派

1.孩子應學著適應環(huán)境

劉女士的孩子讀小學三年級，班主任以前也是用點名的方式在家長群曝光，但這個學期考慮到學生隱私，改用學號替代。“效果不太好，一些家長覺得曝光學號不疼不癢，就不重視老師的話。老師在群里說，如果再不改正，就還用曝光名字的辦法。”劉女士說，她支持老師的做法，“老師說了，孩子要學會正視自己的錯誤，犯了錯就該批評，應該讓孩子學會適應環(huán)境。”

2.快樂教育≠不能批評

“30多年以前，老師批評學生，家長不可能提出質(zhì)疑，我記得那時候，很多家長跟我說，孩子在家里調(diào)皮，叫我狠狠批評。而現(xiàn)在家長都跟我說，孩子從小寵慣了，聽不得批評，如果哪里做得不好，跟家長說，家長會協(xié)助老師改進。”這名老師說，因為信息渠道發(fā)達，以及快樂教育等教育模式的滲透，老師的職業(yè)被暴露在多方的監(jiān)督下，這是好事，但老師如果想做到讓各方滿意，就得發(fā)揮管理智慧。“表揚和批評一直是相伴而生的，提倡快樂教育也不是說就不批評了，我覺得批評要充滿真誠，如果老師的標準是一致的，對事不對人，那大家還是能接受的。當然批評還得注意場合，把握尺度。”

反對派

1.給孩子的交往形成障礙

初二學生小初有個好朋友，每次老師曝光成績落后的名單都榜上有名。為此，小初的父母專門開了家庭會議，要求孩子少接觸“和他目標不一致”的朋友，多跟那些“光榮榜”上的學生交朋友。有家長認為，這種曝光的方式，會影響孩子們之間的交往，也讓后進的學生被“孤立”，畢竟每個家長的認識不一樣，有的家長會因為某名學生經(jīng)常被批評，就認為該學生的父母平時疏于管教或者文化水平不夠，從而給孩子之間的交往形成很多障礙。

2.“點對點”溝通會更有效

不少家長提出，雖然家長群里的批評比較省事，但如果老師有精力，最好是能針對每個家長發(fā)送信息，比如作業(yè)完成不好，就給這幾個孩子的家長單獨發(fā)信息，不要涉及別的孩子。

市民姜女士因為工作關系曾派駐美國2年，期間她把上小學的兒子帶到美國上學，“剛?cè)サ臅r候感覺美國學校挺落后的，不用微信，用類似校訊通的東西。老師會面對面和家長一對一講解孩子的情況，校訊通上除了發(fā)學校通知，不涉及孩子在學校的表現(xiàn)。公布學生照片批評或者表揚肯定不行，涉嫌侵犯隱私。”

專家說法

增加家長心理負擔間接影響孩子心理

17中心理老師趙琳介紹，這樣的情況在小學、初中甚至幼兒園比較多，到了高中階段，部分學生住校，班主任和家長的溝通并沒有初中那么頻繁，不過即使這樣，老師們也曾為了是否在微信群里直播午休、自習情況做過討論。“有的班主任覺得，家長想要時時了解孩子的在校情況，所以一有時間就很好心地用自己的手機流量拍視頻發(fā)到家長群，可還有老師認為，這是捆綁了家長的時間，家長得經(jīng)常捧著手機。雙方各有道理，校長最后表態(tài)說，鼓勵老師和家長多溝通，但給家長群發(fā)視頻、發(fā)照片的時候不能加評論，客觀地展現(xiàn)真實情況就行。另外校長還強調(diào)，手機之外還有家訪等多種溝通方式，針對不同的學生，老師需要認真選擇方案。”

“一開始，家長會很歡迎老師時時公布學生的在校情況，但不是所有東西都能發(fā)在群里。其實表揚了好的，家長也就明白了，沒表揚的自然是不好。遇到極個別有問題的學生，老師應該單獨找家長。”趙琳表示，即使照片不發(fā)進家長群，拍照的過程中學生也有被貼標簽的嫌疑，有的孩子鞭策自己明天要做得更好，有的則可能破罐子破摔。