本想讓孩子不輸在“起跑線”上，花了萬把塊錢給孩子報了個早教課，約課時才發(fā)現(xiàn)，要想上自己心儀的課程，至少要排隊3個月。最近，在蘇州高新區(qū)金獅大廈上班的80后爸爸夏曉宇為此煩透了。

南京市民丁女士也在為家里兩歲娃的學習苦惱：市場上的早教機構(gòu)，引進的都是“國外先進的教育理念”，用的都是全球統(tǒng)一的課程體系，教學環(huán)境和工具看起來都很高大上，但是到底教得如何、哪家更靠譜，不得而知，無從選擇。

缺少行業(yè)標準、沒有行業(yè)監(jiān)管的早教市場，讓越來越多的家長們陷入了迷惑。

被“套住”的家長

今年8月，夏曉宇的女兒剛滿兩周歲。為了讓孩子能盡快適應即將到來的幼兒園生活，幾番對比，夏曉宇選擇了一家名叫美吉姆的美式早教機構(gòu)。

去年才開業(yè)，環(huán)境和師資都不錯，銷售還承諾目前會員不多，不用等位。一次性交費有折扣，3門課程可隨便選，套餐沒有截止時間，上完還可以續(xù)課。心動之下，夏曉宇當即交了一萬多元學費。

然而交完錢的第二天，排課老師就通過微信告知，周末的“歡動課”由于選課太多，早已沒了空位，等固定位置需要2至3個月。這與當初不用等位的承諾相差太大，夏曉宇當即提出，因為還沒有上過課希望退費。雖然經(jīng)協(xié)調(diào)后問題解決，但后來的幾次預約，夏曉宇發(fā)現(xiàn)幾乎所有好時段的課都需要等位至少1個月，要上“音樂課”還必須先上“說明課”。夏曉宇無奈再次提出退費，銷售隨后發(fā)來了退費規(guī)定讓他打消了念頭：簽訂協(xié)議后，7日內(nèi)未上過課，可以全額退費;上過課三分之一以內(nèi)，只退50%。

南京網(wǎng)友Bobo也遭遇了類似問題。她給兒子在南京的“金寶貝”早教機構(gòu)報了兩年課程，上了不到一年，原來的老板由于授權(quán)問題退出加盟，學員被打包轉(zhuǎn)到了另外一家機構(gòu)。如果不轉(zhuǎn)，能退到的學費所剩無幾。大部分家長選擇了繼續(xù)，但上了幾次課發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容不斷縮水，上課的器材質(zhì)量下降了。但此時已錯過了退費時間。“當初被學費的折扣和機構(gòu)的忽悠‘套住’了。很多家長只能選擇放棄——不去上課，也不退錢。”Bobo說。

“野蠻生長”存隱憂

早期教育，指的是0-3歲嬰幼兒的教育。近幾年來早教機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，其宣揚的多元智能開發(fā)、感覺教育訓練、3Q教育、蒙臺利梭等花樣理念也讓家長云里霧里。

“這些理論聽起來都很美好，但是否科學、效果能不能實現(xiàn)，實際上是說不清的。”雖然有些猶豫，丁女士最終還是挑了“口碑”最好、價格最貴的一家。“銷售老師說我兒子處于數(shù)字敏感期，如果錯過今后就難以補救了。寧愿花錯錢，也不能錯過敏感期啊。”

在多方比較中，夏曉宇總是感到，這些早教機構(gòu)的課程到底如何，機構(gòu)的老師有沒有資質(zhì)，是不是應該有個“部門”把把關?“目前我們只能從早教機構(gòu)一方得到信息，真假無從查起，而且價格其實非常昂貴，一些不合理的條款也是機構(gòu)說了算。”

記者了解到，當前江蘇0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)管理還是空白，處于無監(jiān)管狀態(tài)。早教機構(gòu)開門營業(yè)，既不用得到教育部門的許可，也無須得到主管0-3歲早期嬰幼兒的衛(wèi)計部門的許可，只要在工商部門登記備案即可。而大部分早教機構(gòu)都是以咨詢公司的名義注冊，辦學標準、師資準入、監(jiān)督考核等制度處于自發(fā)、無序狀態(tài)。

價格過高、混亂，也是家長們詬病的。記者了解到，目前，南京的早教機構(gòu)課程一般是按課時計費，1個小時收費至少150元，高的要二三百元。預付費用的話可以打折，一年也至少要上萬元，同時還面臨著機構(gòu)破產(chǎn)、經(jīng)營不善卷款走人等風險。

“早教市場這么大，關系到千萬個孩子的教育問題，不應全部放給市場，任其自由生長。”九三學社蘇州市委委員龔震說，目前早教市場尚無權(quán)威的行業(yè)規(guī)范、服務準則和收費標準，而且教育內(nèi)容千差萬別、隨意性過大，從業(yè)人員素質(zhì)也有待提高。“政府部門應制定出臺相關管理規(guī)范和行業(yè)標準;有關部門應該加強早教科研力度，爭取建立起可以指導早教目標、技術(shù)、方法等的完整理論體系;高?？梢灾π纬稍缃虖臉I(yè)人員培訓體系，將早教培訓納入到繼續(xù)教育領域，甚至納入國家的學科建設規(guī)劃中，及早建立起早教事業(yè)的骨干從業(yè)人員隊伍。”

最需要“早教”的其實是家長

記者在微信媽媽群里作了個小調(diào)查，相對于“一孩”媽媽的“憧憬”，家里老大已經(jīng)上過早教課的“二孩媽媽”們都不打算給“小二子”上早教課。“上課的作用不太明顯，還不如多帶孩子在小區(qū)里和小朋友一起玩玩。”網(wǎng)友SHERY說。

到底需不需要早教?南京師范大學教育科學學院教授殷飛認為，早教非常需要，但是絕不能把孩子往機構(gòu)一送了之。

“早期教育，主要看家長在日常的吃喝拉撒睡中，有沒有教育、影響孩子的意識。”殷飛說，當前的早教實質(zhì)上扭曲了兒童早期教育的本質(zhì)。“越小的年齡段教育越需要專業(yè)性，越是年齡小的孩子，教育時越需要自然環(huán)境下的、家庭日常生活的影響，而不是進行小學化的、幼兒園化的教育。”

殷飛認為，早教應該是家長的責任，早期教育機構(gòu)，應該對孩子的撫養(yǎng)人，比如爺爺奶奶、爸爸媽媽等進行早期教育理念宣傳、腦科學宣傳，包括對現(xiàn)在不太科學的早教觀念進行厘清，在日常生活中學會如何做父母，如何對孩子施加恰當?shù)脑缙谟绊憽?ldquo;所以早教機構(gòu)，不是不要做，而是做的對象，應該作些調(diào)整。”

但是殷飛認為，越小年齡段的教育，越需要專業(yè)性。幼兒很難有正向的積極反饋，所以至少要教育和衛(wèi)計部門共同行動，才能形成良好的機制。早期教育到底應該怎么做，要整合腦科學、兒保、教育學等方面的資源，好好研究。(作者：郁芬 陳雨薇 沈崢嶸)