校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)。

一方面是學(xué)校減負(fù)后的輕松自如，另一方面是校外培訓(xùn)的熱火朝天。體制內(nèi)的素質(zhì)教育與體制外的應(yīng)試教育離奇地組合在一起，構(gòu)成了今天城市教育最熟悉的圖景。

小升初取消了，中考名額分配了，優(yōu)質(zhì)教育擴(kuò)大了，均衡教育推進(jìn)了，為什么學(xué)習(xí)壓力絲毫不減?為什么校外培訓(xùn)愈加火爆，甚至“一座難求”?

追問一：教育政策的實(shí)施為何與現(xiàn)實(shí)背道而馳

初冬，入夜，霧霾。

3個(gè)小時(shí)的補(bǔ)習(xí)結(jié)束，大廈樓前人們進(jìn)進(jìn)出出。

無論天氣如何，劉女士都已經(jīng)習(xí)慣了每個(gè)周末陪孩子到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。細(xì)數(shù)，已經(jīng)一年有余。近在眼前的水果攤位燈火通明。課后，她總會(huì)到那里買些水果給孩子。她要讓孩子知道，生活的滋味是多種多樣的，不只是苦，也可以甜。

報(bào)道《瘋狂的學(xué)而思》將偌大的教育培訓(xùn)市場(chǎng)推到了輿論的風(fēng)口浪尖，并持續(xù)在網(wǎng)上發(fā)酵。在劉女士看來，一次次報(bào)道之后，孩子們的負(fù)擔(dān)沒有減輕。她清楚地知道，自己的孩子就是在培訓(xùn)班里“泡”大的一代，躲也躲不開，減負(fù)風(fēng)暴過后，一切如初。

一邊是無法避免的無奈，一邊是義無反顧地投入。前段時(shí)間，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出“雙十一”寒春聯(lián)報(bào)優(yōu)惠活動(dòng)，劉女士果斷刷卡，課程學(xué)習(xí)還要繼續(xù)下去。

“只顧校園減負(fù)，而不管學(xué)生整體減負(fù)的減負(fù)政策是鴕鳥政策。”21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇直言，發(fā)禁令容易，把責(zé)任推給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)也容易，但這無益于解決問題。

在熊丙奇看來，如果義務(wù)教育不均衡，中高考單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系不變，要想把學(xué)生從學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，是很難做到的——學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育部門的減負(fù)令，減少考試、減少作業(yè)，可是，在激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，離開校園的學(xué)生會(huì)一頭扎進(jìn)校外培訓(xùn)班。這不但沒有真正減輕學(xué)生壓力，還會(huì)增加家庭的焦慮和負(fù)擔(dān)。

“目前，中國(guó)家庭教育在為競(jìng)爭(zhēng)而學(xué)，還不允許失敗。”北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)劉云杉教授如是理解，在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，教育被徹底異化了，教育變成了家庭財(cái)產(chǎn)、家庭地位的保障。

追問二：學(xué)校課程能否滿足孩子需要

“學(xué)高就低”是劉女士送孩子到培訓(xùn)班后聽得最多的一個(gè)詞。“學(xué)過機(jī)構(gòu)里難的內(nèi)容，學(xué)校的就不在話下。”

在劉女士看來，因?yàn)闇p負(fù)，在校時(shí)間縮減，學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)訓(xùn)練肯定不夠。無論是基礎(chǔ)還是拓展，學(xué)校都無法滿足，就只能靠家長(zhǎng)，靠課外機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)。

上培訓(xùn)班，進(jìn)入重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，進(jìn)而找到好工作——無數(shù)個(gè)家庭都在這條鏈條下開心、失落、彷徨、奔波、糾結(jié)……在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，通過比較記者發(fā)現(xiàn)，孩子們的童年都一樣，沒有誰比誰更輕松。面對(duì)精神日益緊張的孩子，陪學(xué)的王先生不免憂慮：這樣的生活會(huì)不會(huì)在孩子心里烙下一道抹不去的“傷痕”?

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平表示，在熱論培訓(xùn)班是是非非的過程中，被模糊的是義務(wù)教育的宗旨、公辦學(xué)校的功能和政府依法行政的責(zé)任，被架空的是兒童權(quán)益，被犧牲和被剝奪的是小學(xué)生的健康、娛樂、生存和發(fā)展權(quán)。

追問三：家長(zhǎng)為何變成“虎媽”“狼爸”

“這樣一路走過來，真不容易。”作家葉開慨嘆，“我的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，不報(bào)任何補(bǔ)習(xí)班，不參加任何輔導(dǎo)班，這樣十年下來，身上的壓力不可謂不大?？粗嗤瑢W(xué)都在父母的帶領(lǐng)下，沒有休止地奔走于各種課外班之間，我們只能佩服，也甘愿孩子在班上成績(jī)中游。”

家長(zhǎng)們不心疼孩子嗎?不懂拔苗助長(zhǎng)的道理嗎?接受采訪的家長(zhǎng)們表示，除非你有與大環(huán)境抗衡的勇氣，或者你有能力去選擇一條與眾不同的教育道路，否則只能坦然面對(duì)現(xiàn)有的教育體系，去適應(yīng)，去競(jìng)爭(zhēng)，去更好地生存。

“減負(fù)將學(xué)校的主陣地讓渡，將教育的關(guān)鍵責(zé)任外包。而今，在校園表面的愉快背后，有多少身心疲憊的孩子與負(fù)擔(dān)沉重的家庭?溫情的人本主義者此刻已成為急躁的功利主義者，紙上談兵的‘蟲爹’完全敗給精明強(qiáng)干的‘虎媽’‘狼爸’。‘不能輸在起跑線上’，既是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蠱惑人心的廣告詞，也是家長(zhǎng)們彼此綁架、推高投入的心魔。”劉云杉表示。

“只有切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡，同時(shí)深入推進(jìn)中高考錄取制度改革，打破單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，建立多元評(píng)價(jià)體系，才能給所有孩子良好的成長(zhǎng)空間，也才能切實(shí)減輕家長(zhǎng)的焦慮。那時(shí)，社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也會(huì)從目前專注于學(xué)科培訓(xùn)(包括競(jìng)賽培訓(xùn)和考證、考級(jí)培訓(xùn))，走向真正的興趣培訓(xùn)，服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。”熊丙奇說。