原標(biāo)題:聚焦大學(xué)生社會實踐：不“走過場” 不“湊學(xué)分”

《丹書鐵契盈四壁，少年正是讀書時》，打開眼前這本厚16頁，共計1.7萬多字的文本，很難讓人相信，這是一本來自復(fù)旦大學(xué)的暑期社會實踐計劃書。從團隊構(gòu)成到活動目的、可行性分析、項目創(chuàng)新點、項目實施辦法，到實施流程、預(yù)期成效，再到應(yīng)急預(yù)案，條目清晰、細(xì)致周全。

“一次好的社會實踐，需要精心的頂層設(shè)計，需要從項目設(shè)計，到項目實施，再到項目評估和反饋，有一整套完整的計劃安排。前期的工作做得越細(xì)致，后期項目的實施就會越扎實。”復(fù)旦大學(xué)研工部負(fù)責(zé)老師介紹。

在2017年這個暑假，同復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生一樣，全國多所高校的大學(xué)生開展了豐富多彩的社會實踐活動，在實踐中，他們既仰望星空，也腳踏實地。更重要的是，為了避免以往大學(xué)生社會實踐過程中常出現(xiàn)的“走過場”“湊學(xué)分”，他們提早籌劃，精心設(shè)計，讓大學(xué)生對于社會實踐的看法，從“我該去”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要去”，讓社會實踐真正“實”起來。

“一次從選修課到必修課的蛻變”

在北京大學(xué)光華管理學(xué)院，學(xué)生的社會實踐不僅僅是學(xué)生個人的事兒，也是整個學(xué)院老師的事兒，不僅是學(xué)院團委的事兒，也是學(xué)院書記和院長心目中的大事兒。

之所以這么說，是因為在這里，大學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷了一次完美的“蛻變”，從往日很多學(xué)校普遍面臨的學(xué)生積極性不太高、老師參與興趣不太大、實踐與專業(yè)結(jié)合不太緊，到如今的老師和學(xué)生“搶著”報名、實踐基地數(shù)量顯著提升。在實踐過程中，不僅學(xué)生有所得，老師也找到了來自基層大地的鮮活的課題作為未來的研究方向，不再是學(xué)生為尋找實踐基地而發(fā)愁犯難，而是地方主動找上門來對接。形成了“學(xué)生了解基層——教師發(fā)現(xiàn)研究方向——學(xué)院與地方對接智力服務(wù)——課題成果反哺地方”的良性循環(huán)。

之所以取得這樣的成效，得益于學(xué)院的“沃土計劃”。從2012年啟動“沃土計劃”以來，學(xué)院將社會實踐作為本科生課程體系的重要組成部分，納入到本科生教育和學(xué)院工作的全過程，從以往由學(xué)工部門規(guī)劃轉(zhuǎn)移到由校內(nèi)外教授參與指導(dǎo)，形式由座談轉(zhuǎn)向帶著課題深入調(diào)研的項目制，“沃土計劃”本身也預(yù)計將從選修課程轉(zhuǎn)變成為學(xué)院本科生的必修課程。

“沃土計劃有兩大重要意義：一方面，為學(xué)生真正提供一個根植基層的機會，并讓他們真正參與其中;另一方面，這也是光華在總結(jié)多年教育實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上的創(chuàng)新之舉，將實踐與思政課改革相結(jié)合，讓學(xué)生愛上思想政治課。”光華管理學(xué)院副院長龔六堂介紹，“沃土計劃”的整體設(shè)計同以往的社會實踐項目有很大不同，實踐項目啟動之初，學(xué)院便會與項目所在地反復(fù)商量，提出既有助于當(dāng)?shù)匕l(fā)展又對學(xué)生專業(yè)與全面成長有益的課題方向，此后，學(xué)院老師根據(jù)研究方向報名成為項目指導(dǎo)老師，學(xué)生在經(jīng)過報名、面試和選拔之后與指導(dǎo)教師交流完成初步立項，才帶著問題開展調(diào)研，并形成嚴(yán)謹(jǐn)報告，為當(dāng)?shù)靥峁┱{(diào)研結(jié)果、政策咨詢以及可行建議。

學(xué)院2015級本科生周新元2016年參與了針對湖北咸寧“雙創(chuàng)”工作的調(diào)研實踐。針對創(chuàng)業(yè)基地的現(xiàn)狀、三線城市在開展“雙創(chuàng)”過程中普遍面臨的問題進行專題調(diào)研，從最初只從網(wǎng)上獲取的片段信息到最終形成3萬字的“熱乎乎”的調(diào)研報告，周新元和小組成員說，“從沒這么過癮過，從未離祖國大地這樣近。”

回到學(xué)校，社會實踐并沒有結(jié)束。此后一年的時間里，經(jīng)過細(xì)致扎實的思考，3萬字的調(diào)研報告又進一步被擴充，形成了6萬字的挑戰(zhàn)杯論文。“我們對當(dāng)?shù)厝?、四線城市的人才引進和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的現(xiàn)狀有了深入的認(rèn)識。”周新元說，6年間，“沃土計劃”的規(guī)模不斷擴大，學(xué)生逐步擴大到150多人次，實踐地也從最初的1處擴大到如今的11處。

“社會實踐不應(yīng)該是單方面付出的過程，而應(yīng)該在過程中實現(xiàn)多贏。”龔六堂介紹，“學(xué)生對基層有了更深入的了解，教師有了學(xué)術(shù)能力的提升，學(xué)院有了思政課創(chuàng)新的突破，當(dāng)?shù)孬@得了來自最高學(xué)府的智力支持，這樣的社會實踐才可持續(xù)，有實效。”

“在社會實踐中打通第一課堂與第二課堂”

“見到王承書先生雕像之時，淚水已充盈了我的眼眶。”前往天津核工業(yè)理化工程研究院進行社會實踐的清華大學(xué)工物系2014級本科生鄭安然說，“與錢學(xué)森先生、鄧稼先先生為大眾熟知不同，社會對王承書先生的了解可謂少之又少。王承書先生是我國同位素分離研究的奠基人，1956年放棄了在美國優(yōu)厚的生活和研究條件，放棄自己成就顯著的熱力學(xué)及統(tǒng)計物理研究，服從祖國需要開展同位素分離研究工作，"隱姓埋名一輩子搞氣體擴散"，甚至不惜從物理學(xué)界消失，從自己的兒子身邊消失。”

2016年暑期，88名清華學(xué)子，分赴北京、天津、包頭、太原、漢中、蘭州、嘉峪關(guān)、成都、宜賓、樂山、深圳、嘉興等12地，深入核工業(yè)各行各業(yè)的19家相關(guān)單位，以“人才引領(lǐng)創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”為主要內(nèi)容進行了深入的調(diào)研實踐。這次實踐活動既讓他們對核工業(yè)體系與核工業(yè)精神有了更深入的認(rèn)識，也讓他們堅定了“學(xué)以致用，核能興邦”的理想信念。

“時代變了，我們不用再因為投身祖國建設(shè)而不能忠孝兩全，我們不用再因為從事科研工作而放棄與家人團聚的美滿，我們不用再因為專心核技術(shù)研究而犧牲自己的健康甚至生命……但在這些變化之中，我們揮灑青春的激情、強國興邦的夢想?yún)s一直沒有改變，也將永遠(yuǎn)不會改變!”清華大學(xué)工物系2014級博士生王子野的話，代表了很多同學(xué)的心聲。

將專業(yè)學(xué)習(xí)與實習(xí)實踐相結(jié)合，改變以往“第一課堂與第二課堂”分離的狀況，完善人才培養(yǎng)體系，踐行“知行合一”的教育理念。近年來，許多高校在著力創(chuàng)新。

以復(fù)旦大學(xué)為例，復(fù)旦大學(xué)鼓勵研究生申報與自身專業(yè)高度契合的實踐項目和掛職崗位，提倡不同專業(yè)背景的研究生跨學(xué)科組隊申報實踐項目。這一做法不僅使研究生在社會實踐中運用和檢驗理論知識，而且不斷深化其對專業(yè)知識的認(rèn)識。其中，2016年醫(yī)科專業(yè)研究生參與實踐的熱情尤為高漲，參與人數(shù)同比增長180%，組建了多個醫(yī)療服務(wù)團前往各地基層醫(yī)療單位舉辦醫(yī)療學(xué)術(shù)講座數(shù)十場，參與外科手術(shù)10余臺，義務(wù)接診病人近百余人次，切實為多地醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)解決了實際困難，而且學(xué)生在社會實踐中對專業(yè)所學(xué)有了更深入的思考。

再以北京外國語大學(xué)的“歆語工程”為例，針對目前基礎(chǔ)教育資源仍不平衡的現(xiàn)狀，依托優(yōu)質(zhì)的外語教學(xué)科研力量，在基礎(chǔ)教育相對薄弱的地區(qū)，北外組織支教幫扶和志愿服務(wù)等社會實踐服務(wù)。自2006年以來，先后組織3000余名師生赴西部經(jīng)濟教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)、革命老區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)及海外開展文化交流、社會調(diào)研、語言服務(wù)、扶貧支教，用語言作繩索，編織出極富張力的“教育經(jīng)絡(luò)網(wǎng)”。

“以往單一的以"了解和接觸社會"為目的的社會實踐，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生社會實踐的需要，必須要將社會實踐與專業(yè)所學(xué)相結(jié)合，打造社會實踐365天全覆蓋的實踐格局，同時積極構(gòu)建項目調(diào)研、掛職鍛煉、義務(wù)支教、理論宣講、醫(yī)療服務(wù)、學(xué)習(xí)調(diào)研六位一體的實踐體系，方能讓社會實踐受歡迎、見實效。”復(fù)旦大學(xué)研工部負(fù)責(zé)人介紹。

短期社會實踐與長期個人成長相結(jié)合

在中國政法大學(xué)，有這樣一個活動深入人心，“根植祖國大地 播灑法治陽光”基層校友尋訪活動。

活動始于2011年，參與該活動的學(xué)生利用寒暑假尋訪各地基層法大校友，采寫人物稿件，展示校友的人物事跡與精神面貌。5年間，尋訪團共有200余人深入全國24個省市，采訪了近400余名基層校友。他們中間，有人以夢為馬，扎根西部，用青春奉獻(xiàn)祖國;有人回到家鄉(xiāng)，服務(wù)社會，用實際行動踐行“經(jīng)國緯政，法澤天下”的法大精神。“基層校友尋訪活動將視角聚焦于這些奉獻(xiàn)在基層法治工作崗位上的法大人，通過深入挖掘基層校友的典型事跡和感人故事，一方面是為了弘揚基層法治建設(shè)者的愛國奉獻(xiàn)精神，另一方面是在這一過程中激發(fā)在校大學(xué)生投身到祖國建設(shè)洪流的熱情。”中國政法大學(xué)團委負(fù)責(zé)老師介紹。

采訪中記者了解到，如今，在四川大學(xué)、浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校，已經(jīng)有越來越多的學(xué)生在畢業(yè)后選擇到曾經(jīng)進行社會實踐的地方工作，因為實踐所以了解，因為了解所以熱愛，因為熱愛所以致力于為其貢獻(xiàn)力量。

社會實踐是大學(xué)生了解基層、腳踏實地的重要途徑，也是高校進行思政課教學(xué)的重要抓手，如何做到不流于形式，不走過場?

采訪中，許多高校負(fù)責(zé)人達(dá)成了這樣的共識：與思想教育相結(jié)合，讓學(xué)生的理想與認(rèn)知接受真實社會的砥礪磨練;與黨建和集體建設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生社會實踐成為學(xué)生入校后一門深入社會的生動黨課;與教學(xué)計劃相結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠配合專業(yè)學(xué)習(xí)更好地了解行業(yè)背景、學(xué)科前沿與工作實際，而且能在此基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為具有本土特色、適應(yīng)中國實際的理論實踐創(chuàng)新;與服務(wù)社會相結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實社會中尋找可以發(fā)揮作用的契機;與事業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，讓學(xué)生以現(xiàn)實為鏡，將個人發(fā)展與社會發(fā)展、當(dāng)前發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展、重點發(fā)展與全面發(fā)展有機融合。

(季佳歆、王立波參與采寫)