原標題：山東:6成大學生曾想轉專業(yè) 但成功者不到一半

又到開學季,很多準大學生已經在入學之前,對自己的學習、職業(yè)生涯有了基本的規(guī)劃,由于各種原因,部分大學生在入學之初就有了轉專業(yè)的想法。今年北京、山東、天津、海南4個省市啟動高考改革,2020年志愿填報以專業(yè)優(yōu)先。在此背景下,各高校紛紛搭乘大類招生的列車,實行寬口徑招生,考生進校后再進行專業(yè)分流,并慢慢降低轉專業(yè)門檻。

門檻降低后,雖然能最大程度上滿足學生的專業(yè)需求,但熱門、優(yōu)勢專業(yè)的競爭力并未降低,同樣,大類招生對高校的專業(yè)優(yōu)化布局也是一種挑戰(zhàn)。

大學課堂。(資料圖)

調查中10個學生

6個有轉專業(yè)想法

未踏入大學門檻之前,很多準大學生就已經在打聽學校轉專業(yè)的情況。近日,齊魯晚報·齊魯壹點聯(lián)合申請方,在500多名大學生中做了數(shù)據(jù)調查。記者了解到,在填報志愿選擇專業(yè)時,對自己的專業(yè)有所了解的大學生僅占兩成左右,其中非常了解的只有4.91%,大部分學生對自己所學專業(yè)并不了解。這樣的結果是,大學期間,產生過轉專業(yè)想法的大學生占比超過六成,達60.27%。

并且,超過四成大學生在大一第一學期就已經開始考慮轉專業(yè),占比達到43.33%。值得一提的是,還有36.67%的大學生,在收到錄取通知書時就已經產生了轉專業(yè)的想法。

對于轉專業(yè)的原因,一半的大學生表示“對錄取的原專業(yè)學習內容不感興趣”;另外還有30%的大學生認為原專業(yè)就業(yè)前景不樂觀。跟最初填報志愿由家長、老師代勞不同,轉專業(yè)過程中,聽從家長、老師建議的大學生僅有3.33%。

對于想轉去的專業(yè),大部分學生表示有了足夠的了解,其中比較了解的占比為43.33%,非常了解的占比10%,兩者加起來超過半數(shù),不太了解的僅有13.33%,剩下的表示了解程度一般。

多所高校搭乘

“大類招生”列車

今年4月份,在距高考還有2個月的時間里,清華大學突然宣布,今年該校將打破院系和專業(yè)壁壘,將所有本科專業(yè)劃分為數(shù)理類,化生類,人文與社會類,機械、航空與動力類等16個大類進行招生,到大二時再分流到各個專業(yè)。

所謂大類招生,是按學科大類招生,是指高校將相同或相近學科門類,按一個大類招生。學生入校后,經過1至2年的基礎培養(yǎng),再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。近幾年來,多所高校早已經搭乘上大類招生的列車。比如山東大學多年來一直按照大類招生,學校有117個本科專業(yè),按照60個招生大類招生,入校后進行專業(yè)分流或轉專業(yè)。

中國海洋大學今年按照大類招生也有三類,“各招生大類在學生入學后的第二或第三學年,參照學生的意愿和興趣進行專業(yè)方向的分流。”中國海洋大學招生辦主任劉賀在接受媒體采訪時表示。

北京航空航天大學今年也對外宣布普通類本科將在八大類專業(yè)招生。在學生培養(yǎng)方面,北航將在一、二年級進行通識教育,實行寬口徑、大平臺的專業(yè)設置與培養(yǎng)。經過一年的培養(yǎng)后,學生在老師的專業(yè)指導下選擇專業(yè)學院繼續(xù)學習,二年級結束時在專業(yè)學院內選擇心儀的專業(yè)。

大類招生是相對于按專業(yè)招生而言的,是高校實行“通才教育”的一種改革。在某種程度上,在對學科大類進行通識教育的基礎上對學生進行新的專業(yè)分流,能盡量避免在高考填報志愿時學生對專業(yè)并不了解的“尷尬”。

9月起,北京、山東、天津、海南4個省市,將在浙江和上海之后啟動新高考改革,今年秋季入學的高中學生,2020年參加高考時要采取專業(yè)優(yōu)先的志愿填報方式。

高校普遍降低

轉專業(yè)門檻

對于大類招生,大部分學生最關心的是專業(yè)分流或者能否順利轉專業(yè)。高校一方面實行大類招生吸引學生,另一方面也竭力降低轉專業(yè)門檻。

在填報志愿時,各高校也建議考生,除非對某一專業(yè)有特別志向,一般建議專業(yè)服從調劑,因為目前高?？梢詾閷W生提供非常寬松的轉專業(yè)政策。這幾年為了應對家長和考生對專業(yè)的關注度,多所學校也通過在校內降低轉專業(yè)門檻的方式,來調動報考積極性。

以山東大學為例,據(jù)招辦工作人員介紹,此前山東大學學生有兩次轉專業(yè)的機會。在大一下學期,除部分不允許轉專業(yè)特殊招生類別的考生外,允許學習成績在本學院(專業(yè))排名前10%的學生在一定范圍內免筆試只面試調整專業(yè);其余學生只要第一學期公共必修課考試合格,可以參加筆試+面試,合格后可轉入理想的專業(yè)。從今年開始,學校又增加了一次機會,在每年的11月份再給予學生一次轉專業(yè)考試機會,如果學生對自己的專業(yè)不滿意的話,依然可以通過這次轉專業(yè)選擇理想專業(yè)就讀。

中國海洋大學學生轉專業(yè)也有充分自主權,海大實行以“有限條件的自主選課制”和“學業(yè)識別與畢業(yè)專業(yè)的識別確認制”為核心的本科教學運行體系,實行“套餐+單點”式的選課制:“套餐”是指每個專業(yè)都有相應的人才培養(yǎng)方案,學生所修課程滿足方案要求,方可申請畢業(yè);“單點”是指學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特點以及社會的需求等情況,通過跨科類、跨年級、跨專業(yè)自主選課,適時調整專業(yè)取向,實現(xiàn)轉專業(yè)、輔修其他專業(yè)的目的,最終所修課程與哪個專業(yè)的培養(yǎng)方案相匹配,那么經過識別,學生可以申請從該專業(yè)畢業(yè)。

早在2014年,中國農業(yè)大學按大類招生,在轉專業(yè)政策上,學校直接宣布“無門檻轉專業(yè)”,即無門檻報名轉專業(yè)。據(jù)了解,很多高校的轉專業(yè)政策會設置比例。很多大學生對所學專業(yè)不感興趣,可能就很難拿到非常靠前的成績,這些學生很需要轉專業(yè),卻又轉不了。但對中國農業(yè)大學來說,學校不設門檻,只要想轉專業(yè),都可以提出申請。

未能成功轉專業(yè)的

占半數(shù)以上

以中國農業(yè)大學為例,雖然“轉專業(yè)無門檻”,但是能不能轉成功又不一樣,因為熱門專業(yè)存在競爭。雖然學校對熱門專業(yè)每年也預留了一些指標,專門用于接收轉專業(yè)學生,但不見得能滿足所有學生的需求,這種情況下就會有競爭,學生在大學期間的學習成績和面試情況會作為很重要的參考。

記者在調查中了解到,70%以上的大學,在轉專業(yè)或者專業(yè)分流過程中設置了成績的門檻。雖然轉專業(yè)申請者眾多,但最后未能轉專業(yè)成功的超過一半。

另外,大類招生下雖然寬口徑招生成趨勢,但是很多大學生尤其是高分考生同樣關心:以高分進入專業(yè)大類,將來專業(yè)分流時能否如愿學到所選專業(yè)?據(jù)了解,目前,國內高校大類專業(yè)分流模式大致有兩種:一是基于學生成績、平時表現(xiàn)等綜合因素分專業(yè)。這種模式最直接的影響是,排名在后的學生沒有選擇的余地。

二是直接按照學生意愿選專業(yè)。這種方法看似更科學,但操作起來很困難。在實際中,大部分學生更樂意選擇“熱門專業(yè)”,這樣一來,“熱門專業(yè)”扎堆,學校如果無法吸納太多學生,成績等因素還是重要參考指標。另一方面,也會造成學校學科之間發(fā)展是否均衡的問題,無疑給“冷門專業(yè)”的發(fā)展帶來很大壓力。

學校選擇了大類招生,會在如何把專業(yè)設置好、分配好上下足工夫。只有配套制度跟上了,大類招生的優(yōu)勢才能顯現(xiàn)出來。以山東師范大學為例,從2015年開始,學校就進行專業(yè)整合和調整,將專業(yè)分為三個層次,A類為優(yōu)勢專業(yè),B類為保持規(guī)模專業(yè),C類為加強建設類。其中,C類專業(yè)可能會進行內部的合、并、轉、撤。

據(jù)了解,現(xiàn)在很多部屬院校的專業(yè)大類平臺已經構建得比較完善,并實現(xiàn)了部分專業(yè)的跨學科整合。

齊魯晚報·齊魯壹點記者 郭立偉