信網(wǎng)11月13日訊 圍繞學(xué)校育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生“三精神四能力”核心素養(yǎng)提升，青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)確定在1—6年級開展“主干課程”中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。11月13日，青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)，為下步在全校學(xué)生中推進(jìn)落實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃打下基礎(chǔ)。培訓(xùn)分為上午針對1—3年級教師的“風(fēng)”主題，和下午針對4—6年級教師的“橋梁”主題進(jìn)行。

上午8時(shí)30分，培訓(xùn)準(zhǔn)時(shí)開始。上海敏育學(xué)校的培訓(xùn)老師，按照一、二、三年級的順序分別介紹了“風(fēng)”主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和形式。

“風(fēng)”主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)是針對小學(xué)階段1—3年級學(xué)生開設(shè)的STEM項(xiàng)目課，圍繞“風(fēng)”主題針對不同年級設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。一年級以“感受風(fēng)”為主，聚焦感性認(rèn)知，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察生活、感知身邊世界，學(xué)會用美的、充滿創(chuàng)造力的方式去表達(dá);二年級從天氣角度學(xué)習(xí)風(fēng)的基礎(chǔ)知識，開展簡單的項(xiàng)目制作，使學(xué)生初步掌握判斷、分析等科學(xué)方法，對風(fēng)的力量形成理性認(rèn)識，對“風(fēng)”形成更科學(xué)和深入的了解;三年級以問題“風(fēng)從哪里來?”驅(qū)動課堂，使孩子們運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行探究，用工程設(shè)計(jì)思維完成任務(wù)，感知科學(xué)和工程與人類生活的關(guān)系。培訓(xùn)教師從以上三個(gè)層次進(jìn)行介紹和示范，不僅帶動在座的教師們積極思考，而且讓老師們通過小組討論、合作手工、成果展示等形式，親身體驗(yàn)課堂片段，充分深入地進(jìn)行多角度思考，并在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，獲得了老師們的熱情反饋。

下午的培訓(xùn)由四、五、六年級的老師參加，培訓(xùn)仍以小組的形式進(jìn)行。上海敏育學(xué)校的培訓(xùn)老師圍繞“橋梁”，按照三個(gè)年級的不同主題分別展開。

四年級以“中國橋”為主題，使學(xué)生在探究中掌握分類、預(yù)測、控制變量、實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)等科學(xué)方法;五年級以“橋梁的發(fā)展”為主題，推進(jìn)橋梁知識的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力;六年級以“橋梁工程”為主題，通過實(shí)驗(yàn)、比較分析等一系列方法來探究，以工程師的身份在探究與實(shí)踐中賦予學(xué)生社會責(zé)任感。培訓(xùn)老師將手冊與多媒體相結(jié)合，全方位多角度地將三個(gè)年級的不同主題進(jìn)行展示，使各科老師都能夠結(jié)合本學(xué)科學(xué)情，將學(xué)科與“橋梁”主題深度融合，從中受益匪淺。

通過主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師能夠更加清晰地明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，為本學(xué)期項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動項(xiàng)目學(xué)習(xí)落地走實(shí)學(xué)科融合，推動學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力訓(xùn)練，學(xué)生在探究、合作中形成高階思維品質(zhì)，促深度學(xué)習(xí)成為課堂新形態(tài)。