原標(biāo)題：幼小銜接：八成孩子在“搶跑”

現(xiàn)在,許多孩子尚未入學(xué)，就已掌握1000多個漢字、100以內(nèi)加減法、500個以上英文單詞、拼音拼寫、可以簡單讀報……林林總總的培訓(xùn)班里，能看到一些背著書包的小寶寶的身影。幼小銜接到底有沒有必要?幼小銜接需要銜接什么?記者日前展開調(diào)查。

幼小銜接班報名火熱

今年秋季樂樂將上小學(xué)，雜志上的字大部分都認識了。媽媽孫女士最喜歡讓樂樂在家人朋友面前展示這一“特長”。

青島市一位公辦小學(xué)的班主任去年在統(tǒng)計班級入學(xué)新生的班會上發(fā)現(xiàn)，80%以上的孩子都存在提前學(xué)的情況。

超前學(xué)習(xí)在家長間成了一種集體焦慮。“身邊的家長都在讓孩子學(xué)，學(xué)前班教得多，上學(xué)之后能夠跟得上。”黃女士告訴記者，她的孩子即將升入大班，但在中班期末時，班里就有一半的家長決定讓孩子轉(zhuǎn)到幼小銜接全年班。

記者走訪了青島市幾家幼小銜接班發(fā)現(xiàn)，報名情況異?；馃?，有家長提前一年就給孩子報名了。一家幼小銜接全年班學(xué)費3.9萬元，面向2019年入學(xué)的學(xué)前兒童開設(shè)5個班，目前僅剩10個名額。“如果孩子今年上中班，明年想去，都不一定能報上名。”在談起某家幼小銜接培訓(xùn)班的火爆程度時，家長周女士告訴記者。

位于浮山后的一家幼小銜接班招生老師說：“銜接班使用的教材與學(xué)校不同，但教學(xué)目標(biāo)是一年下來認識1200個漢字，會簡單組詞、擴句，拼音會拼會寫，畢業(yè)時可以閱讀簡單報紙，學(xué)會100以內(nèi)加減法，差不多可以提前學(xué)到一年級全部的課程，如果學(xué)習(xí)效果好的話，可以提前掌握二年級上學(xué)期的課程。”

誰是“搶跑”的幕后推手?

很辛苦、壓力大、不適應(yīng)……很多家長都承認超前學(xué)習(xí)的弊端,但他們也普遍反映,大家都在提前學(xué),部分小學(xué)教師教學(xué)進度又快,擔(dān)心零基礎(chǔ)的孩子跟不上,不得不提前學(xué)。

市南區(qū)的于女士最近忙于為即將上小學(xué)的女兒打探合適的幼小銜接班。此前，于女士一直信奉快樂教育的理念，想讓女兒擁有一個快樂的童年，然而幾天前，小學(xué)老師的入戶調(diào)查讓于女士徹底慌了，“老師說‘若沒有前置性基礎(chǔ)，開學(xué)后孩子和家長都會很吃力。’我也問了朋友，朋友告訴我，如果現(xiàn)在不提前學(xué)，入學(xué)后孩子吃不消，也得上周末的加強課。”

全國幼兒園階段“去小學(xué)化”已經(jīng)開展多年,但記者采訪時發(fā)現(xiàn),相對于管理嚴(yán)格的公辦幼兒園,很多民辦幼兒園仍在偷偷開展小學(xué)課程教學(xué),導(dǎo)致一些公辦園生源流失，而一些幼小銜接培訓(xùn)機構(gòu)更是成為搶占生源的“主力”。

“人家民辦園都提前教加減法、拼音，你們怎么不教呢，這不是耽誤孩子嗎?”市南區(qū)實驗幼兒園負責(zé)人曾不止一次接到過家長的抱怨，“如果其他民辦幼兒園都搶跑,公辦園一點兒不教,家長就會不理解。”這位負責(zé)人分析說。

曹女士后悔一年前沒有讓女兒進幼小銜接班提前學(xué)，每天老師會在班級群里發(fā)布，今天聽寫全對的孩子有多少，算數(shù)5分鐘80道以內(nèi)的孩子有多少……看完之后就知道自己的孩子排在班級什么位置。孩子會問：“媽媽，為什么我沒有得到獎勵，是我太笨了嗎?”曹女士說：“這種時候，不用老師說，我們也會讓孩子去上輔導(dǎo)班了，人家的孩子跑在前，你家孩子還原地不動，哪個家長能坐得住呢?如果所有的家長都不讓孩子提前學(xué)，學(xué)校就會放慢教學(xué)進度了。”

教育學(xué)者熊丙奇曾對“超前”教育有個形象的比喻:在一家電影院里,大家本來坐著看電影,但第一排的人站了起來,第二排的人就不得不站起來,后來整個電影院的人都站起來看完電影,大家還慶幸自己站起來,否則根本看不到熒幕,卻忘了電影院的基本規(guī)則。

避免“搶跑”需要裁判哨聲

在歐美等西方國家幼兒園,5歲以下的孩子基本都是做游戲,并不涉及知識傳授,在小學(xué)入學(xué)后有一年時間是用來做銜接,只是培養(yǎng)生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在不久前舉辦的青島市幼小銜接科學(xué)領(lǐng)域跨學(xué)段研討活動上，青島寶城幼兒園園長王朝暉說：“在幼小銜接中，我們應(yīng)更注重幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等能力的培養(yǎng)。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循以下三點：激發(fā)興趣，呵護好奇心;關(guān)注過程，倡導(dǎo)操作體驗;培養(yǎng)態(tài)度，形成學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)前階段并不是一點兒知識不學(xué),而是應(yīng)該用游戲的方式,潛移默化地教給孩子。”

超前學(xué)習(xí)被專家看作是同一起跑線上的“搶跑行為”。面對“搶跑”,卻缺少裁判的“公正哨聲”。

青島大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系博士楊慧娟表示,超前學(xué)習(xí)的行為違背幼兒教育的規(guī)律,研究發(fā)現(xiàn),很多零基礎(chǔ)的孩子上學(xué)之后也完全能夠跟上教學(xué)進度。很多教育機構(gòu)將銜接教育的作用無限夸大,造成了家長的恐慌心理。“少數(shù)男孩比女孩發(fā)育晚，可以根據(jù)情況提前學(xué)，但學(xué)的并非知識，而是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和專注力的培養(yǎng)。若把握不好，過早教育反而使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。”她建議,對于目前培訓(xùn)機構(gòu)開展的超前教育培訓(xùn),我國有必要通過法律法規(guī)進行明令禁止。“當(dāng)然，單純靠‘堵’也不行，還要去疏導(dǎo)，主動權(quán)在家長手中，需要提高家長對幼小銜接的認識。”

(青島日報/青島觀/青報網(wǎng)記者 郭菁荔)