原標題： 校外補習，怎么變成了“拿錢買分”

國慶長假，對于很多有學童的家庭來說，應(yīng)該是舉家旅游的日子。但是北京西城區(qū)初中二年級學生家長孟穎并沒有這樣的安排，她趁著電商折扣，為兒子選擇了數(shù)學輔導課，花費近三萬元。

“這樣直到寒假結(jié)束，我家小伙子的雙休日都將有固定的一段時間在刷題中度過。孩子喜歡數(shù)學，這樣的安排是把錢花在刀刃上。”孟穎告訴記者。

孟穎一家是工薪家庭，三萬元是她和丈夫“一個月拿到手里的全部工資”。但是她繳起費來毫不猶豫，她說：“我們家基本實現(xiàn)了‘補習班自由’。為了實現(xiàn)這個自由，在其他方面，都可以‘吃土’，這是我們的共識。”

“一對一”“提分班”“競賽班”“思維班”，補習班的種類繁多，還有“幾位家長私下組班請學校老師下課后為孩子補習”的“熟人班”。北京市海淀區(qū)一位家長告訴記者，這樣的班對師生來說“都是雙贏”。“這相當于拿錢買分。”這位家長神秘地說。

補習，對學童來說意義何在?對他們成績的提升是否有不可替代的作用?記者采訪了一線教師和培訓機構(gòu)負責人。

“成績提升了，但是‘毛病’也種下了”

“每次家長請教語文學習的秘訣，老師總是說‘多看書，不用著急上補習班’，然而，真正這樣做的家長不多。家長的選擇可以理解，但矛盾在于為什么有些人為了上好學校不惜大氣力買學區(qū)房，而真正上了學，卻不愿意在學校深挖，要接著上花費不菲的補習班呢?為什么一些家長寧愿花高價上補習班卻不愿意花很少的錢，為孩子多買幾本書呢?”

在學校讀書之余，再來幾個課外補習班，對于今天的學童來說是再正常不過的事情。北京市海淀區(qū)一所中學初中語文教師小魚老師從教數(shù)十年，在他的班級，完全不上補習班的學生寥寥無幾。

在他的觀察中，一些孩子早上7點多到校，晚上5點多放學，來不及吃晚飯，就趕場一樣背著書包一腳踏入補習班的大門。晚飯一般是家長或補習班老師訂的快餐，就這樣一下學到8點多。“等回到家里，正常情況下應(yīng)該洗漱就寢了，但是還有四五科作業(yè)等著他們。”小魚老師說。

這樣辛苦，成績確實有所提升。但是慢慢地，小魚老師也發(fā)現(xiàn)學生身上出現(xiàn)了一些“濫用技巧的毛病”。有一次，他在班里出了個作文題《我因拼搏而成功》。一位學生這樣寫：“種子沖破巖層的禁錮，迎向光明;雄鷹穿過風暴的陰遏，飛向云霄……”連續(xù)幾個排比句氣勢宏大，但是，就是不提“我”是怎樣拼搏的，顯得“言之無物”。緊接著，他看到了下一篇：“雖然我是涓涓細流，但終會擁抱大海;雖然我是稚嫩的幼苗，但終會成為參天大樹……”不用說，這兩個學生是一個補習班教出來的“成品”。他把學生叫到辦公室一問，果然如此。學生告訴他，補習班老師說，作文開頭必須抓人，幾個排比句增加語勢，生動形象。

小魚老師認為，這種濫用技巧的毛病，反倒阻礙了學生在學好語文這條道路上走得更遠：“種子、雄鷹、大樹、溪流，和你有什么關(guān)系呢?盡管讀者對于文字的欣賞各有不同，但是‘真誠’才是作文的生命力所在。”

小魚老師也曾跟學生一起看過補習班的補課視頻，他發(fā)現(xiàn)，就語文這科來說，一些補習老師講解不規(guī)范。他舉了這樣一個例子，“一次，我跟學生一起看了十幾分鐘網(wǎng)課，挑出5個錯。除了語法上的錯誤，一個老師還為了提分給學生出‘餿主意’。有一道中考作文題叫‘__并沒有結(jié)束’。有學生說要寫‘愛并沒有結(jié)束’，被老師制止了，說可以寫‘奮斗并沒有結(jié)束’或拼音順序在后面的詞語。原因是中高考老師改作文卷子是按音序從‘a到z’排列的，音序在前的會先批改。先批改的一般比較嚴，分給得‘緊’，后面的卷子給分會越來越‘松’，能‘占到便宜’。”“改卷有沒有這個規(guī)則先放下不談，如果就為了提分，什么招都想，到底對學生是好是壞呢?”談到這里，小魚老師哭笑不得。

每一次有家長向小魚老師請教語文學習的秘訣，他總是說“多看書，不用著急上補習班”，然而，真正這樣做的家長不多。他理解家長的選擇，但矛盾在于：為什么有些人為了上好學校不惜大氣力買學區(qū)房，但是真正上了學，卻不愿意在學校深挖，而是要接著上花費不菲的補習班呢?為什么一些家長寧愿花高價上補習班卻不愿意花很少的錢，為孩子多買幾本書呢?

“不是誰來教，而是他們愿意被誰教”

“每每有家長問到我，孩子需不需要上補習班，我會告訴他們，你們的孩子如果認可補習老師的教學方式，可以去試試。因為學習靠的是自己形成完整的‘思維能力’，是自己的主觀能動性在起作用。”

身處教育資源相對均衡的北京市西城區(qū)，孟穎孩子上的中學是傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)質(zhì)教育資源”。小魚老師提出的問題，她給出了解答。“甭管以后高中去哪，都是要看學習成績的。初中每次考試都排名，學校有各種暗地里的實驗班，師資不是平均分配的，而是分層教學，盡管這樣的安排有‘因材施教’的原因在，但是落到自己孩子身上，就會覺得普通班和實驗班的師資沒有辦法比。所以，我們要抓緊每一次可以進步的機會。”孟穎告訴記者。

“兒子上初一的時候基本上是班級前五，年級前十到十五，這次考了班級第一，年級第四。刷題班還是有效果的。補習班老師幫忙查漏補缺，孩子的基礎(chǔ)能打得更牢一點。而且就學習效果來說，在學校的環(huán)境更緊張一些，補習班脫離學校，和老師之間沒有多少‘被管束’的感覺，相處更輕松自在一些。”孟穎說。

和她持相同觀點的家長還有很多。記者在采訪中了解到，在不少家庭，“補習班”的費用是家庭必備開支。

為什么補習班如此受家長追捧，甚至到了讓家長寧愿“吃土”也不愿意舍棄的程度?新航道英語上海學校負責人鄧碧云認為，“第一是大部分同步輔導培訓機構(gòu)都會超前學一些，讓孩子在校內(nèi)學得輕松一點，或者是深入一些，讓孩子具備一些解答疑難題的能力。第二是輔導班大大提升了孩子在非校內(nèi)時間的學習效率，比如孩子在家自己看書學習和在機構(gòu)課堂上學習，是不一樣的。第三是社會營造的恐慌情緒，被環(huán)境推著要去補習。”

哪些孩子適合補習?鄧碧云給出的答案是，“中間層的學生補課都會有一些效果。學霸和學不進去的孩子，不適合補習。”鄧碧云說，“當然，學習效果主要看孩子的學習能力和態(tài)度，能力和態(tài)度越好，家長花錢越少。”

這個觀點也得到了北京市海淀區(qū)某中學班主任方玲的佐證。“適合上補習班的孩子，是有一定學習方法，但是還沒有完全得心應(yīng)手的孩子。其實對于這類孩子來說，不是誰來教的問題，是他們愿意被誰教的問題。每每有家長問到我，孩子需不需要上補習班，我會告訴他們，你們的孩子如果認可補習老師的教學方式，可以去試試。因為學習靠的是自己形成完整的‘思維能力’，是自己的主觀能動性在起作用。”方玲說。

“學習不僅是比學趕超，更是逐步使學生知其然，又知其所以然”

“補習班講的是提分，而最重要的‘學習方法’是學校里學到的。”

“好的校外培訓機構(gòu)環(huán)境應(yīng)該是以‘培養(yǎng)和提高學習能力’為核心，而不是現(xiàn)在的‘以提升考試成績’為唯一目標。”

不可否認的是，補習班的效果被“夸大”了。方玲曾發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，幾乎所有的培訓機構(gòu)都會貼出“喜報”，某某學生中考全區(qū)第幾，某某學生高考榜上有名。“這些說法完全是虛假宣傳。孩子每天8小時在學校學習，哪怕每周天天去培訓班，也不可能比在學校學習時間還長，孩子考得好，怎么全成了補習班的功勞了?”

小魚老師也看到這個問題，每家機構(gòu)都會對比，從一模到中高考，學生的單科成績提高10分以上。“我建議家長關(guān)注一下孩子學校上一年的一模和中高考成績對比，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，全校學生單科平均成績差不多都提高10分。因為一模的出卷難度會比真題略難一些，這是平時訓練，所以會從嚴要求。”小魚老師告訴記者。

小魚老師認為，補習班講的是提分，而最重要的“學習方法”是學校里學到的。他在學生的物理課補習班發(fā)現(xiàn)，補習老師講“滑動變阻器”時只會講到變阻器的工作原理。他的同事，一位初中物理老師告訴他，課堂上，這個知識點要通過“如何改變電阻、改變電阻的弊端是什么”等七個嚴密邏輯聯(lián)系的問題，逐步使學生知其然，又知其所以然。補習班三五分鐘就解決的問題，課堂要講上兩節(jié)。“學習不僅是比學趕超，不是簡單講效率就能完成的。”小魚老師說。

盡管課外和課內(nèi)，一個急速快進，一個穩(wěn)扎穩(wěn)打，但是壓力層層傳導，補習的強度越來越大，家長花費的金額越來越多。良好的課外補習生態(tài)是什么樣的?鄧碧云坦言，機構(gòu)也希望放緩，“好的校外培訓應(yīng)該是以‘培養(yǎng)和提高學習能力’為核心，而不是現(xiàn)在的‘以提升考試成績’為唯一目標。培養(yǎng)能力是一個慢活，講思維講基本功;但是提分是一個短期見效的活，講技巧講捷徑。”

小魚老師認為，正常的校外補習環(huán)境應(yīng)該是“校內(nèi)的補充”，而不是重合，文化課尤其不要搶跑。

“總而言之，希望唯分數(shù)論的招生改革能進一步改變，當招生改革方式改變的時候，校內(nèi)、校外都將為之改變，走向良性循環(huán)。”鄧碧云說。

(文中采訪對象部分為化名)

(本報記者 姚曉丹)