原標(biāo)題：教育孩子，家長(zhǎng)先要“受教育”

好家庭，勝過(guò)好學(xué)校；好家長(zhǎng)，勝過(guò)好老師。家庭教育是構(gòu)建孩子未來(lái)的基石，不僅關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福，更關(guān)系到國(guó)家前途、民族未來(lái)。

近年來(lái)，“家庭教育指導(dǎo)”成為一個(gè)熱詞，而最需要“指導(dǎo)”的則是親子關(guān)系。隨著社會(huì)變遷，“雞娃”內(nèi)卷、二孩三孩政策放開、全職媽媽增多等因素讓家庭構(gòu)成和成員分工與以往有了很大不同，親子關(guān)系成為一個(gè)敏感話題。家庭教育指導(dǎo)就是通過(guò)教育家長(zhǎng)，最終為孩子營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

在青島，市婦聯(lián)的青島市家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心可提供家長(zhǎng)大課堂、家風(fēng)家訓(xùn)等服務(wù)，在社區(qū)（村）經(jīng)常性組織“家長(zhǎng)學(xué)校”活動(dòng)。在中小學(xué)校，每個(gè)年級(jí)至少配備了1名兼（專）職家庭教育指導(dǎo)教師。每年，各級(jí)教育部門組織開展的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)都超過(guò)千場(chǎng)。

在孩子接受教育的同時(shí)，家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)“如何教育孩子”，這一理念正在逐漸成為共識(shí)。

孩子已迭代 家長(zhǎng)需同頻

“家庭教育的問(wèn)題越來(lái)越多”，這是許多老師的深刻感受。新問(wèn)題層出不窮，不少家長(zhǎng)的教育方式還停留在傳統(tǒng)理念上，當(dāng)慣有的方式不再奏效，矛盾便暴露出來(lái)。

在家庭教育領(lǐng)域有一個(gè)見(jiàn)解：如果把孩子的成長(zhǎng)比做一棵樹，那么家庭教育就是樹干。孩子出生后就在觀察家長(zhǎng)的身教言傳，原生家庭對(duì)孩子的影響舉足輕重。粗壯的樹干是家庭教育，包括思維能力的培養(yǎng)、特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)等等；學(xué)校教育是樹枝，是嫁接在家庭教育之上的，無(wú)論樹枝如何強(qiáng)壯，也不能改變樹干的狀況；社會(huì)教育是樹葉，利用光合作用產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)樹苗。所以學(xué)生的問(wèn)題基本是家庭教育情況的投射。有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)同時(shí)調(diào)整家長(zhǎng)的行為，改善學(xué)生的心理狀況。

在一所寄宿高中，一個(gè)高一女生在班主任的帶領(lǐng)下找到家庭教育指導(dǎo)老師傾訴。她總是因?yàn)楝嵤潞屯瑢W(xué)發(fā)生矛盾，“為什么同桌不理我了”“我剛熟悉的同學(xué)竟然去找別人說(shuō)話”……女生在指導(dǎo)老師面前一邊痛哭，一邊列舉自己的苦惱。指導(dǎo)老師安撫了女生，并通知家長(zhǎng)到學(xué)校面談。原來(lái)，女生上高中之后，家里添了一個(gè)小弟弟，父母對(duì)弟弟的偏愛(ài)讓她缺乏安全感，也影響了她在校的人際交往。自二孩政策放開之后，類似的問(wèn)題并不鮮見(jiàn)。

還有一種問(wèn)題，來(lái)源于家長(zhǎng)片面干預(yù)孩子學(xué)習(xí)。其中一個(gè)常見(jiàn)場(chǎng)景，就是面對(duì)孩子考試成績(jī)的不理性分析。有教育專家指出，分析試卷應(yīng)該是老師的專長(zhǎng)，家長(zhǎng)反復(fù)放大強(qiáng)化孩子的薄弱點(diǎn)，容易造成逆反情緒。而且，無(wú)論孩子在外人眼里多么優(yōu)秀，家長(zhǎng)總會(huì)有更高的期待，錯(cuò)誤地批評(píng)指責(zé)孩子。在青島五十八中家庭教育指導(dǎo)中心，一位高三學(xué)生窩在沙發(fā)里，向?qū)W校的家庭教育指導(dǎo)師王克偉傾訴：家長(zhǎng)嫌他不上進(jìn)。他高一時(shí)給自己設(shè)定的目標(biāo)是考“雙一流”大學(xué)，高二時(shí)是考“985”大學(xué)，到了高三，當(dāng)他表示想要考一所傳統(tǒng)的“211”大學(xué)時(shí)，父母大怒。父母的態(tài)度給他造成壓力，導(dǎo)致他無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這個(gè)孩子在校一向表現(xiàn)優(yōu)異，沒(méi)想到第一次被老師找家長(zhǎng)是因?yàn)榧彝ソ逃龁?wèn)題。

另外，家庭角色分工的變化也在影響著家庭教育。一個(gè)案例讓記者印象深刻：媽媽為了照顧女兒的飲食起居，辭職在家，任何事情都圍著孩子展開，幾乎沒(méi)有自己的生活。一個(gè)全身心付出的媽媽，卻是孩子的“噩夢(mèng)”。女孩認(rèn)為媽媽的一切付出都和自己的成績(jī)密切聯(lián)系，自己是媽媽生活的最大價(jià)值所在，所以只要成績(jī)出現(xiàn)起伏，她就會(huì)有強(qiáng)烈的負(fù)罪感，認(rèn)為是自己毀了一家人的幸福。這樣的家庭關(guān)系，在十幾年前并不多見(jiàn)，但如今，全職媽媽多了，孩子卻更加“脆皮”。

教育是慢的藝術(shù) 家庭教育亦然

如果說(shuō)教育是一朵云推動(dòng)另一朵云的過(guò)程，家庭教育指導(dǎo)更需要慢工細(xì)做，因?yàn)榧彝ソ逃闹笇?dǎo)對(duì)象是家長(zhǎng)。與“一張白紙”的孩子不同，家長(zhǎng)在原生家庭習(xí)得的養(yǎng)育模式已經(jīng)根深蒂固，要想把科學(xué)的家庭教育理念傳授給家長(zhǎng)，難度要比教育學(xué)生大得多。在家庭教育指導(dǎo)課上，常常能看到家長(zhǎng)恍然大悟、茅塞頓開，但事后一了解，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)完講座的家長(zhǎng)回去后照舊按以前的方式教養(yǎng)孩子。

家庭教育指導(dǎo)能否像醫(yī)療系統(tǒng)的家庭醫(yī)生那樣深入家庭，進(jìn)行更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)？青島市婦女兒童活動(dòng)中心主任吳曉謙認(rèn)為，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法普及。因?yàn)榧彝ソ逃撬屑彝ピ鼐C合性作用下的結(jié)果，要想對(duì)癥下藥，得深度了解家庭關(guān)系的細(xì)節(jié)。然而不是每個(gè)家庭都能做到開誠(chéng)布公，除了隱私方面的考量，一些家長(zhǎng)還有“家丑不可外揚(yáng)”的顧慮。家庭教育指導(dǎo)的另一個(gè)難點(diǎn)是家庭教育問(wèn)題的隱蔽性。當(dāng)教育問(wèn)題發(fā)生在家庭內(nèi)部，如果不是家長(zhǎng)或孩子主動(dòng)求助，指導(dǎo)師根本無(wú)法開展工作。這一點(diǎn)與心理輔導(dǎo)的狀況極為相似。

另外，和龐大的家長(zhǎng)群體相比，家庭教育指導(dǎo)師的數(shù)量不足也是制約家庭教育指導(dǎo)工作的一大難題。家庭教育指導(dǎo)需要具備專業(yè)知識(shí)，獲取相應(yīng)資質(zhì)，指導(dǎo)水平和效果與指導(dǎo)師的素質(zhì)息息相關(guān)。目前，社會(huì)上盈利性質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)眾多，但質(zhì)量參差不齊。如果遇上了不合格的指導(dǎo)師，會(huì)讓本就糟糕的家庭關(guān)系雪上加霜。

最好的教育契機(jī)就是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的時(shí)候。家庭教育亦如此。青島五十八中家庭教育指導(dǎo)師王麗萍建議，家長(zhǎng)應(yīng)該帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)講座，或者先了解一些積極心理學(xué)的知識(shí)，理論和實(shí)踐會(huì)更容易找到結(jié)合點(diǎn)。另外，家長(zhǎng)可以通過(guò)官方平臺(tái)尋找家庭教育指導(dǎo)幫助，確保找到有資質(zhì)、合格的指導(dǎo)師。

對(duì)癥下藥 青島構(gòu)建家庭教育網(wǎng)

“家長(zhǎng)弱一弱，孩子強(qiáng)一強(qiáng)。”“家庭關(guān)系緊張的，除了家長(zhǎng)自我調(diào)整，還可以用灌木療法，在家養(yǎng)花養(yǎng)草，有條件的可以養(yǎng)個(gè)寵物，讓孩子理解如何尊重生命，自我療愈。”采訪中，記者聽(tīng)到了許多充滿智慧的觀點(diǎn)，也收獲了許多溫暖的故事：經(jīng)過(guò)家庭教育指導(dǎo)師的調(diào)試，家長(zhǎng)積極改變自我，改善夫妻關(guān)系，讓孩子逐漸找回自信，在學(xué)業(yè)上自然取得了進(jìn)步。

隨著青島市家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心工作升級(jí)，市、區(qū)（市）、鎮(zhèn)（街）、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的四級(jí)陣地迅速鋪開，為全市家庭提供全方位、全環(huán)境、全生命周期的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。在教育系統(tǒng)，青島市教育局以“愛(ài)潤(rùn)成長(zhǎng)”家庭教育品牌為引領(lǐng)，開展“三長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)”“萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家”“百萬(wàn)家長(zhǎng)進(jìn)校園”等特色活動(dòng)，推動(dòng)家校社協(xié)同育人。在線上，青島引入家庭教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，免費(fèi)提供3000余節(jié)全學(xué)段家庭教育課程并定期更新，為全市家長(zhǎng)構(gòu)建起全景式“空中課堂”，目前使用人數(shù)超60萬(wàn)。線下組建26支家庭教育宣講團(tuán)，走入中小學(xué)宣講科學(xué)育兒觀念，開展志愿服務(wù)宣講600余場(chǎng)。針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中面臨的心理問(wèn)題，2023年，市教育局會(huì)同市委宣傳部編輯出版《陪伴成長(zhǎng)—青島市中小學(xué)生家長(zhǎng)手冊(cè)》，面向全市130萬(wàn)中小學(xué)生家長(zhǎng)免費(fèi)發(fā)放，《手冊(cè)》以優(yōu)化未成年人心理健康環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，按照少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)置內(nèi)容，既讓家長(zhǎng)知道“為什么”，也讓家長(zhǎng)知道“怎么辦”。

家庭教育指導(dǎo)講什么？青島市梳理家庭教育課程資源，以市“家長(zhǎng)大課堂”及各區(qū)市、學(xué)校常態(tài)化舉辦的大型特色活動(dòng)課程為家庭教育“理念引領(lǐng)課”；引入專業(yè)家庭教育教材，以班主任開設(shè)的每學(xué)年4次8課時(shí)的家庭教育課程為“必修課”；引入專業(yè)的家庭教育線上平臺(tái)系列微課為“自修課”，滿足各類家長(zhǎng)從理念更新、通識(shí)培訓(xùn)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的多種需求，引導(dǎo)家長(zhǎng)全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)和科學(xué)有效的家庭教育方法。

為打造一支專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍，青島建立了學(xué)校、區(qū)（市）級(jí)、市級(jí)三個(gè)梯隊(duì)，骨干教師（班主任和副班主任）、指導(dǎo)師、名師三個(gè)層級(jí)的專業(yè)隊(duì)伍。專門出臺(tái)家庭教育名師工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法，首批建成10個(gè)市級(jí)家庭教育名師工作室，在家庭教育領(lǐng)域“傳幫帶”示范引領(lǐng)方面發(fā)揮了積極作用。分批分級(jí)組織家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，首批已完成600名家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師培訓(xùn)。

可以預(yù)見(jiàn)，更為精準(zhǔn)、專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)將為萬(wàn)千家庭創(chuàng)造更為和諧的氛圍，為孩子營(yíng)造更為健康的成長(zhǎng)空間。

青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?nbsp; 趙黎

[來(lái)源：青島日?qǐng)?bào) 編輯：戴慧慧]