原標(biāo)題：近期，駐青高校多個“人工智能+高等教育”典型案例獲國家、省級認定，這些案例破解傳統(tǒng)教學(xué)痛點，構(gòu)建起個性化、精準(zhǔn)化的智慧教育新生態(tài)——

“人工智能+”的高校實踐

本版攝影 韓 星

□青島日報/觀海新聞記者  楊琪琪

以人工智能為核心驅(qū)動力的第四次工業(yè)革命正重構(gòu)著我國高等教育新的發(fā)展格局，推動教育理念與教學(xué)模式突破傳統(tǒng)框架、實現(xiàn)系統(tǒng)性變革，成為賦能高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要動力。

近期，駐青高校在“人工智能+高等教育”領(lǐng)域捷報頻傳，多所高校的創(chuàng)新實踐入選國家、省級典型案例——在教育部第三批“人工智能+高等教育”典型應(yīng)用場景案例遴選中，中國海洋大學(xué)“深藍智教：基于‘智漁’平臺的水產(chǎn)教育圖譜自適應(yīng)學(xué)習(xí)體系構(gòu)建與實踐”獲批。此前，山東省高等教育學(xué)會公布的2025年“人工智能+高等教育”典型應(yīng)用場景55個入選案例中，駐青高校占據(jù)15席。

人工智能對高等教育的賦能早已滲透到育人全流程：它可以是“智能導(dǎo)師”，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生知識薄弱點，推送定制化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)效率；可以是“就業(yè)向?qū)?rdquo;，通過大數(shù)據(jù)洞察行業(yè)趨勢，幫學(xué)生明晰職業(yè)規(guī)劃；它還可以是“思政助手”，用鮮活的形式讓思政教育更具感染力……

重構(gòu)課堂，讓教育個性化精準(zhǔn)化

在高等教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型中，駐青高校立足學(xué)科特色，將人工智能技術(shù)深度融入教學(xué)全流程，破解傳統(tǒng)教學(xué)痛點，構(gòu)建起個性化、精準(zhǔn)化的智慧教育新生態(tài)。

“‘智漁’平臺不僅能自動集成領(lǐng)域前沿科研產(chǎn)業(yè)動態(tài)，還能生成課件模板，幫助我快速梳理出清晰的教學(xué)思維導(dǎo)圖。”作為國家級精品課程和國家精品資源共享課程《貝類增養(yǎng)殖學(xué)》主講教師，中國海洋大學(xué)鄭小東教授感慨道。如今，借助“智漁”平臺的賦能，他已實現(xiàn)教、學(xué)、管、測、評教學(xué)全流程的智能化覆蓋，既能高效備課、優(yōu)化教學(xué)模式，更能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“隨著信息技術(shù)與人工智能的發(fā)展，水產(chǎn)學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)逐漸顯露出短板：一方面，多學(xué)科新知識與產(chǎn)業(yè)新技術(shù)在水產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用迭代加速，傳統(tǒng)教學(xué)難以實時跟進，導(dǎo)致教學(xué)資源更新滯后；另一方面，學(xué)情分析多依賴教師經(jīng)驗，無法基于過程性數(shù)據(jù)精準(zhǔn)評估學(xué)生的知識掌握、創(chuàng)新實踐能力等綜合素質(zhì)，使得個性化教學(xué)效率低、效果欠佳。”中國海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院副院長高勤峰向記者介紹，為破解這一難題，中國海洋大學(xué)依托全國新農(nóng)科水產(chǎn)教育聯(lián)盟，聯(lián)合62家高校、科研院所及行業(yè)龍頭企業(yè)，以4TB多模態(tài)語料庫為基礎(chǔ)，運用國產(chǎn)大模型打造“智漁”智慧教育平臺，并構(gòu)建起覆蓋“知識—能力—素質(zhì)”三維度、六要素的動態(tài)教育圖譜。

“該平臺超越了傳統(tǒng)在線教學(xué)平臺的局限，打破時空限制，隨時隨地都能開展教與學(xué)。”高勤峰補充道，借助平臺的全鏈條智能化支持，不僅能全面評估學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)，還能針對性推送學(xué)習(xí)資源。目前，“智漁”平臺已覆蓋國內(nèi)1300余所高校，累計選課89萬門次，互動超450萬次，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)路徑推薦、崗位勝任力精準(zhǔn)匹配及教學(xué)策略智能優(yōu)化等核心功能。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前人工智能對高等教育的賦能，早已跳出單純的課堂教學(xué)范疇，更加聚焦學(xué)生核心能力的鍛造與綜合素養(yǎng)的提升，成為推動育人目標(biāo)升級的重要力量。山東科技大學(xué)打造的“AI賦能：安全工程知識圖譜驅(qū)動的智慧教育新生態(tài)構(gòu)建”案例，便將AI技術(shù)與安全工程專業(yè)教學(xué)深度融合，依托10門智慧課程搭建起數(shù)字化教育新生態(tài)，成為這一趨勢的生動實踐。

該案例從頂層設(shè)計破局：先系統(tǒng)梳理人才培養(yǎng)方案，繪制成可視化矩陣圖，清晰建立起畢業(yè)要求與課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系；隨后打破課程間的壁壘，推動學(xué)科交叉融合，逐步構(gòu)建起結(jié)構(gòu)化的安全工程專業(yè)知識圖譜，并為圖譜配套動態(tài)更新機制，確保教學(xué)內(nèi)容能實時跟上技術(shù)發(fā)展與行業(yè)需求的步伐。“在課程建設(shè)層面，我們深度融合‘知識+問題+能力’三層架構(gòu)，劃分出基礎(chǔ)知識層、核心問題層與能力培養(yǎng)層，打造出以實踐與創(chuàng)新為核心的課程體系。教學(xué)中，我們會把復(fù)雜的行業(yè)問題拆解成一個個實踐項目，讓學(xué)生在真實產(chǎn)業(yè)案例的驅(qū)動下主動尋找解決方案，鍛煉獨立思考和創(chuàng)新能力。”山東科技大學(xué)安全與環(huán)境學(xué)院副院長劉音介紹。目前，山東科技大學(xué)已建成全國首個安全工程專業(yè)知識圖譜，涵蓋1066個知識點、10813項教學(xué)素材；10門專業(yè)核心智慧課程也首批上線智慧樹平臺，向全國560余所高校開放共享。

面對高等教育領(lǐng)域如何利用大語言模型等生成式人工技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生智能時代高階思維能力的問題，青島理工大學(xué)創(chuàng)新探索“人智協(xié)作”教學(xué)模式，讓AI成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”，有效激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

“我們希望通過人智協(xié)作的方式，引導(dǎo)學(xué)生用對話交流的形式自主學(xué)習(xí)，從根本上解決人才培養(yǎng)中個性化不足的難題。”青島理工大學(xué)信息與控制工程學(xué)院副院長周煒介紹，學(xué)校申報的“面向生成式人工智能的‘人智協(xié)作’教學(xué)”案例，以“智慧問學(xué)”等高階思維能力培養(yǎng)為核心理念，通過智能導(dǎo)師、智能助教、智能學(xué)伴三類AI角色的協(xié)同配合，系統(tǒng)推動教學(xué)流程重構(gòu)。具體來看，三類AI角色各有側(cè)重：智能導(dǎo)師主打“因材施教”，會根據(jù)學(xué)生的個體學(xué)情開展對話式引導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提供定制化學(xué)習(xí)方案，通過啟發(fā)式的連續(xù)追問，實現(xiàn)“知識轉(zhuǎn)化”學(xué)習(xí)過程，消解過度依賴AI導(dǎo)致的高階思維能力培養(yǎng)乏力的問題；智能助教聚焦“課堂輔助”，在授課過程中實時響應(yīng)學(xué)生疑問，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、跟上課堂節(jié)奏，課后幫助老師備課及批改作業(yè)；智能學(xué)伴則專注“能力訓(xùn)練”，通過“與大模型PK的你問你答”“與同學(xué)PK的他問你答”兩種形式，重點鍛煉學(xué)生的判別性思維和“會提問、善提問”的智慧問學(xué)能力。

“在‘智慧問學(xué)’模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是‘被動聽’，而是‘主動問’，形成‘以問促學(xué)、越問越深’的良性循環(huán)。值得一提的是，教學(xué)過程中積累的高質(zhì)量問答數(shù)據(jù)集，還能用于訓(xùn)練垂直領(lǐng)域的課程大模型，助力學(xué)生與人工智能在互動中共同演化、雙向提升。”周煒說。

全鏈賦能，構(gòu)建育人新閉環(huán)

除了革新日常教學(xué)模式，駐青高校還將AI技術(shù)延伸至思政教育、就業(yè)服務(wù)等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過智能化手段破解思政案例難挖掘、就業(yè)服務(wù)效率低等問題，構(gòu)建起全鏈條賦能的育人新閉環(huán)。

“新工科授課如何自然融入思政元素？怎樣讓思政案例既鮮活又能打動學(xué)生？”青島農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院人工智能系主任趙磊在備課《智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論》“智慧農(nóng)業(yè)”章節(jié)時，曾被這兩個問題困擾。借助學(xué)校打造的“課程思政育人案例庫建設(shè)——教師智能備課助手”，難題迎刃而解——平臺為他生成了一則既貼合國家戰(zhàn)略、又彰顯學(xué)校特色的思政案例。這則案例以黃河流域生態(tài)保護和鹽堿地綜合利用為核心主線，既契合學(xué)校應(yīng)用型本科辦學(xué)定位以及智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“新工科”建設(shè)要求，又以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“AI驅(qū)動空天地一體化智慧農(nóng)業(yè)平臺”的真實科研成果為載體，巧妙破解了學(xué)生“專業(yè)學(xué)習(xí)與國家戰(zhàn)略脫節(jié)、社會責(zé)任感不足”的痛點，實現(xiàn)了知識傳授與價值塑造的同頻共振。

而這一案例的高效生成，正是得益于該智能備課助手的創(chuàng)新設(shè)計。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的這一案例，創(chuàng)新性地將人工智能大模型技術(shù)融入高校課程思政建設(shè)，打造了專門服務(wù)于思政教學(xué)案例生成的智能化平臺。趙磊介紹，自2024年5月上線以來，該平臺已累計生成高質(zhì)量思政案例2萬余條，案例采用率高達92%，將教師備課效率提升80%以上。“借助系統(tǒng)對課程特征、知識點屬性與思政元素映射關(guān)系的智能分析，教師僅需30秒就能獲取符合專業(yè)特色、貼合教學(xué)實際的思政案例，有效解決了教師‘不會挖、不敢用、不知道怎么用’的課程思政建設(shè)難題。”

“金九銀十”招聘季，青島恒星科技學(xué)院2025屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生小李專程來到學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)賦能中心的“元宇宙職場體驗中心”。“馬上就要參加企業(yè)面試，我想通過‘恒小星AI’做最后一輪模擬沖刺。”小李說。

戴上VR設(shè)備，小李瞬間“進入”虛擬招聘場景：AI就業(yè)數(shù)字人主動上前，清晰介紹目標(biāo)崗位的職責(zé)要求、技能需求；隨后他走進企業(yè)虛擬面試間，與幾位企業(yè)人力資源負責(zé)人的數(shù)字形象面對面溝通。回答技術(shù)問題時，系統(tǒng)實時彈出提示：“語速過快，建議放緩節(jié)奏”“‘分布式框架應(yīng)用’表述模糊，可補充項目中具體操作細節(jié)”。面試結(jié)束后，AI系統(tǒng)便結(jié)合HR評價與面試表現(xiàn)，生成《求職能力分析報告》，明確指出他在面試中的不足，還貼心推送了3門針對性技能課程。

這一系列“手把手”的就業(yè)服務(wù)，背后是青島恒星科技學(xué)院“‘恒小星AI’賦能就業(yè)，提升高校數(shù)智就業(yè)服務(wù)”案例的支撐。該項目依托省級大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)賦能中心，打造“數(shù)智化+全鏈條+多維度”就業(yè)服務(wù)體系，構(gòu)建起“AI就業(yè)助手+VR職業(yè)測評+元宇宙招聘”的多模態(tài)服務(wù)生態(tài)，核心涵蓋智能咨詢、崗位推薦、技能培訓(xùn)三大功能，從職業(yè)規(guī)劃到求職落地全程護航。

“通過AI精準(zhǔn)匹配與沉浸式培訓(xùn)，畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率提升12%，人崗匹配準(zhǔn)確率達92%；同時，依托‘學(xué)社制+校企協(xié)同’模式，聯(lián)動340家企業(yè)、175家校外就業(yè)基地，為學(xué)生提供定制化崗位推薦，2024屆畢業(yè)生平均求職周期較往年縮短28%，有效緩解了‘求職難、匹配慢’的痛點。”恒星大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)賦能中心研發(fā)部部長朱燕娜介紹，自平臺上線以來，已累計服務(wù)學(xué)生超2萬人次，覆蓋2024屆、2025屆兩屆畢業(yè)生；人工咨詢量同比減少70%，過去學(xué)生要等1至2個工作日才能收到的就業(yè)政策解答，如今通過AI助手實現(xiàn)“秒回”。