原標題：青島中小學校注重生涯教育的體驗性與實踐性，以人工智能技術賦能生涯教育

擁抱不確定 賦能新成長

□青島日報/觀海新聞記者  王世鋒

在當今社會瞬息萬變、個人發(fā)展需求多元化的背景下，生涯教育的重要性愈發(fā)凸顯。中小學校是否開展以及如何開展生涯規(guī)劃教育，都將對學生未來的人生道路產(chǎn)生深遠的影響。

前不久，“擁抱不確定——2025年青島市中小學生涯教育研討會”舉行。記者了解到，目前，青島已經(jīng)形成了小學側重生涯啟蒙、初中側重生涯探索、普通高中側重生涯規(guī)劃、職業(yè)高中側重職業(yè)規(guī)劃的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

新形勢下，面對經(jīng)濟社會飛速發(fā)展與技術迭代帶來的新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的生涯教育模式亟待突破。如何加強中小學生生涯教育，幫助學生在不確定的未來中找到方向？各中小學也在探索數(shù)智時代生涯教育的新模式、新方法，側重實踐、側重體驗，幫助學生發(fā)展生涯適應力，更好賦能學生未來成長。

多元探索生涯教育實施路徑

在小學階段，生涯教育的核心不是職業(yè)定向，而是生涯的啟蒙。它要回答的不是“你將來要做什么”，而是“建立對未來的好奇、向往和信心”。傳統(tǒng)的說教方式難以讓學生完成對生涯的認知，體驗與實踐就顯得尤為重要。

開啟生涯教育的鑰匙就藏在孩子們最喜歡的“玩”里。在南京路小學，學校巧妙地將足球賽變成生涯教育的大課堂，將生涯教育的任務和要點轉化為孩子可感可玩的“活動語言”，讓生涯教育的體驗與實踐在“玩”中自然發(fā)生。如學校創(chuàng)設“助理裁判員”角色，讓學生在跨班級執(zhí)裁中，不再只是被動遵守規(guī)則，而是主動成為公平的守護者，從而形成規(guī)則意識；創(chuàng)設“激情解說員”，發(fā)展學生興趣愛好，讓性格內向的學生也學會主動表達，學會讓更多人聽到自己的聲音；創(chuàng)設“活力啦啦隊長”職業(yè)，讓學生了解社會分工。六年級學生李效毅在交流賽中激情解說，帶動全場氛圍，賽后他興奮地說：“我找到了自信的聲音！”責任賦予、角色設置，讓學生在體驗中收獲成長，讓生涯教育自然發(fā)生。

技術的進步給了生涯教育更多可能，持續(xù)拓展生涯教育可觸及的邊界。如果時間穿越到2040年，工程師的一天將會是怎樣的？這在以往幾乎是一個無法回答的問題。在人工智能技術的加持下，這一問題變得可感可知。青島五十七中生涯教育課上，學校教師孔恬恬利用人工智能生成了一段視頻，講述了2040年一名工程師一天的狀態(tài)，引導學生打破非黑即白的單一評價思維，嘗試從社會價值、個人價值、經(jīng)濟價值三個維度綜合評估一個職業(yè)的真正價值。

孔恬恬利用“職業(yè)基因探測器”的智能體，給學生帶來了更多驚喜。當學生輸入興趣、特長、價值觀等關鍵詞，智能體便可以根據(jù)孩子專屬的職業(yè)基因生成五個相匹配的未來職業(yè)，供他們辨析和選擇。“AI的融入不僅增強了學生對生涯教育的認識，更催化了學生對人生價值的思考。在討論‘AI能做什么，不能做什么’時 ，學生們會自然地去思考什么是人類不可替代的，如情感共鳴、倫理判斷等，而這些也是生涯教育所必須面對的問題。”孔恬恬表示。

高中段學生存在對社會發(fā)展趨勢與人才需求標準缺乏清晰認知、對個人適配的專業(yè)及職業(yè)方向選擇有困惑等諸多問題。新高考背景下，生涯教育尤為重要，亟待通過科學化、系統(tǒng)性的指導機制，精準回應與有效滿足學生需求。青島各學校對此也做了諸多有益探索和實踐。青島六十七中重視家校協(xié)同機制在高中生生涯教育中的作用，創(chuàng)建了基于心理資本理論、生涯適應力理論、生涯混沌理論、重疊影響閾理論的“家校協(xié)同、四元共進”高中生涯教育模式。學校構建了生涯教育家校協(xié)同學生課程、家長課程，打造了特色家校協(xié)同活動，從而營造出良好的家校協(xié)同成長環(huán)境，實效明顯。該模式的實施提升了學生生涯規(guī)劃的主動性與科學性，增強了學生在專業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展方面的科學決策能力及生涯發(fā)展適應力。相關成果獲市教學成果一等獎。

生涯教育更應關注長遠需求

近年來，青島中小學生涯教育走過了從起步探索到系統(tǒng)推進的歷程。在生涯教育的工作定位上，從應對高考改革需求走向了平衡學生價值實現(xiàn)與國家人才戰(zhàn)略需求的深度求索；在課程建設方面，初步構建了“自我探索、社會理解、決策管理、角色適應”螺旋上升的小初高一體化課程體系；在教師專業(yè)化發(fā)展方面，穩(wěn)步夯實了生涯教育的教研機制，持續(xù)開展專兼職教師生涯發(fā)展指導能力提升活動；在凝聚教育共識方面，幫助家長“讀懂生涯規(guī)劃”，促進“孩子多元發(fā)展”，組建了中小學教師、高校學者等群體共同參與的專業(yè)委員會，開展生涯教育的省、市輻射宣傳。

科技進步、產(chǎn)業(yè)轉型、社會變遷、突發(fā)公共事件等諸多因素構成了世界的不確定性，并深刻影響著青少年的成長環(huán)境和發(fā)展路徑。在充滿變化與挑戰(zhàn)的時代背景下，生涯教育也面臨著理念更新和路徑突破等現(xiàn)實問題。

“生涯教育作為育人方式轉變的重要載體，仍然面臨很多誤解，如將其等同于職業(yè)規(guī)劃課程或將其理解為選科、志愿填報的工具。”青島市教育科學研究院德育與家庭教育研究中心副主任、生涯規(guī)劃教研員王萌認為，生態(tài)系統(tǒng)理論視域下的中小學生涯教育，不僅承載著學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等當下學生面臨的緊迫生涯需求，更應以學生長遠的發(fā)展需求為導向，喚醒中小學生內在的自主發(fā)展意識，提升自我覺察、反思和抉擇的能力，激發(fā)探尋生命價值和意義的動力，建立對未來的積極期待，從而實現(xiàn)合理規(guī)劃、良好適應和持續(xù)發(fā)展。

王萌表示，新形勢下，生涯教育應當傳遞時代、社會、升學考試等新動向，幫助學生理解國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，成為適應國家需要的人才。生涯規(guī)劃課程應該幫助學生了解勞動力市場趨勢，應對人工智能、能源技術等新興領域引發(fā)的行業(yè)職業(yè)巨變，在符合個人志趣的基礎上選擇在契合國家戰(zhàn)略需求的領域進行深耕，從而優(yōu)化人力資源配置，助力國家戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

生涯教育關注中小學生的未來技能需求，天然具有前瞻屬性。近年來，青島市重視開展數(shù)字化引領下的生涯教育創(chuàng)新實踐，使數(shù)字化成為重構生涯教育生態(tài)的“核心引擎”，在數(shù)字化應用與生涯規(guī)劃課堂教學、數(shù)字化學生生涯檔案建設、數(shù)字化生涯教育資源庫搭建和基于數(shù)據(jù)挖掘的個別化生涯指導等方面積累了一系列可落地、可復制的經(jīng)驗，獲得省內外同行的認可。

“在具體落實中，應當加強對中小學生涯教育的引領、監(jiān)督和評價，中小學校要主動擔當和強化生涯發(fā)展指導功能，還要提升中小學教師的生涯規(guī)劃課程教學能力。”王萌表示。社會各方也均需積極作為，家長、高校專家學者、行業(yè)人士、能工巧匠等與學校力量緊密聯(lián)合，提升學生的課程體驗，幫助學生將個人價值實現(xiàn)與科技創(chuàng)新、民族復興緊密結合，為學生營造兼具理想化與現(xiàn)實性、開放性與穩(wěn)定性、個性化與公平性的生涯發(fā)展氛圍。