高校新設(shè)課程

人工智能課程受青睞

在多所高校今年新修訂的本科人才培養(yǎng)方案中，還有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，就是人工智能課程。比如東華大學(xué)增加了97門“專業(yè)+AI”課程，基本實(shí)現(xiàn)了專業(yè)全覆蓋，并開設(shè)20個(gè)涵蓋人工智能等領(lǐng)域的微專業(yè)，為學(xué)生們接觸前沿科技提供更多選擇。

東華大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng) 杜明：不用這種固定的課程模式填滿學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就有時(shí)間根據(jù)自己的志趣和愛(ài)好來(lái)做自我驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)。

“加和減”

度如何把握？

高校壓學(xué)分減“水課”，同時(shí)增加實(shí)踐性更強(qiáng)、與前沿科技更密切、更適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程。這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？這“一加一減”之間的度如何把握？

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員 儲(chǔ)朝暉：事實(shí)上，當(dāng)下我們很多的“水課”，沒(méi)有看到它的實(shí)踐性，沒(méi)有看到它是不是與新的知識(shí)、新的社會(huì)發(fā)展、新的學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求相一致。所以接下來(lái)我們?cè)趺慈ソ鉀Q新的課程的開設(shè)問(wèn)題，也必須依據(jù)這樣一個(gè)原則，就是由學(xué)生根據(jù)自己的成長(zhǎng)發(fā)展的需要來(lái)決定我是不是要學(xué)這個(gè)課，是不是選這個(gè)課。

所以當(dāng)前面臨的問(wèn)題不簡(jiǎn)單是一個(gè)多和少，或者加和減的問(wèn)題。深層次是在新的技術(shù)環(huán)境下，在新的人才成長(zhǎng)發(fā)展需求下，怎么樣讓高校的課程設(shè)置跟上時(shí)代，同時(shí)跟上學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。讓學(xué)生有更大的自主權(quán)、更大的選擇權(quán)，通過(guò)這個(gè)方式來(lái)解決我們高校課程長(zhǎng)期存在的深層的問(wèn)題。

探索多元評(píng)價(jià)體系

讓學(xué)生擁抱更多可能

除了壓減學(xué)分、調(diào)整課程，還有一些高校在改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，賦予學(xué)生更大選擇空間。就在上個(gè)月，南京航空航天大學(xué)發(fā)布通知，明確本科畢業(yè)生可以用創(chuàng)新成果替代畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新活力。

走進(jìn)南京航空航天大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，大四學(xué)生馬振煊正在調(diào)試一臺(tái)搭載自動(dòng)瞄準(zhǔn)裝置的智能巡跡小車——這是他帶頭創(chuàng)新研發(fā)的“簡(jiǎn)易自行瞄準(zhǔn)裝置”。憑借這套裝置，今年8月他與隊(duì)友們拿下了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽控制組國(guó)家一等獎(jiǎng)。而現(xiàn)在，這項(xiàng)國(guó)家級(jí)賽事的成果，正成為他申請(qǐng)?zhí)娲厴I(yè)論文的關(guān)鍵材料。

南京航空航天大學(xué)上月發(fā)布通知，明確2026屆本科畢業(yè)生可申請(qǐng)用高水平競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)題、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、發(fā)明專利授權(quán)四類成果，替代畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。得知這一政策后，馬振煊果斷進(jìn)行了申請(qǐng)。

南京航空航天大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院學(xué)生 馬振煊：該成果是緊密結(jié)合我的專業(yè)方向以及實(shí)踐能力的，它真正實(shí)現(xiàn)了從理論學(xué)習(xí)到工程實(shí)踐問(wèn)題的深度轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)新成果替代畢業(yè)論文，并不是簡(jiǎn)單地“不寫畢業(yè)論文”就能畢業(yè)，要建立更科學(xué)、更嚴(yán)格的多元評(píng)價(jià)體系。

南京航空航天大學(xué)教務(wù)部部長(zhǎng) 孔垂謙：人工智能時(shí)代特別需要學(xué)生具有獨(dú)立提出問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)新思維和很強(qiáng)的實(shí)踐能力。我們想用評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極參與更有挑戰(zhàn)度的創(chuàng)新實(shí)踐，讓他把畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)術(shù)競(jìng)賽這些實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿成一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生在全流程中得到更多的鍛煉。

南京航空航天大學(xué)航空學(xué)院學(xué)生 豐玲琳：總學(xué)分的減少和績(jī)點(diǎn)改革，有助于我們減輕刷分壓力，從而將更多的時(shí)間和精力投入專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。

北京航空航天大學(xué)航空學(xué)院學(xué)生 劉懷遠(yuǎn)：不單單以成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，更多讓學(xué)生通過(guò)科研實(shí)踐，或者是學(xué)生工作來(lái)增加在青春時(shí)期的一些收獲，這樣會(huì)讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

高校一系列改革舉措

反映了什么？

無(wú)論是壓減學(xué)分、調(diào)整課程，還是改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，高校的一系列改革舉措，反映了當(dāng)前高等教育怎樣的發(fā)展趨勢(shì)和教育理念轉(zhuǎn)變？

同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng) 張端鴻：當(dāng)前高等教育的這一系列改革，反映其核心的目標(biāo)正在從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，教育模式正在從標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；D(zhuǎn)向個(gè)性化、自主化。這背后的理念是減少剛性的約束，擠壓“水課”，打造具有前沿性和挑戰(zhàn)性的課程體系，加速知識(shí)的迭代與更新，為學(xué)生留白，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們跨學(xué)科的思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的創(chuàng)新能力，并強(qiáng)化實(shí)踐能力與可遷移能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。最終推動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教”為中心，到“學(xué)”為中心的深刻轉(zhuǎn)變。這一切的指向，正是要培養(yǎng)更全能、更好用的復(fù)合型人才，他們不僅基礎(chǔ)扎實(shí)、跨界融合，而且更能夠靈活地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求，在多變的環(huán)境中持續(xù)地創(chuàng)造價(jià)值。

（總臺(tái)央視記者 吳汶倩 王殿甲 楊瀅 李楠）