小朋友在老師指導(dǎo)下做手工。

小班小朋友和家長(zhǎng)共同完成的手指畫。

小朋友的手工作業(yè)都擺放在了教室門口。

小朋友用核桃皮做出的烏龜。

近日，有網(wǎng)友反映，幼兒園老師有時(shí)候會(huì)給孩子布置一些難度較大的手工作業(yè)，沒(méi)有辦法，只能家長(zhǎng)親自上陣完成。記者走訪平度多家幼兒園發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒園布置的手工作業(yè)都是適合兒童年齡段特點(diǎn)的。對(duì)此，專家表示，家長(zhǎng)可以協(xié)助孩子完成手工作業(yè)，但是千萬(wàn)不要代替孩子完成作業(yè)。

家長(zhǎng) 有的吐槽，有的樂(lè)在其中

近日，有一位網(wǎng)名叫“我愛(ài)豆沙包”的網(wǎng)友在網(wǎng)上吐槽，幼兒園老師布置的手工作業(yè)太難，自己5歲的孩子根本無(wú)法獨(dú)立完成，全家四個(gè)大人周末花了兩天時(shí)間，才勉強(qiáng)做出一份看上去比較滿意的成品作業(yè)。劉先生的兒子小哲今年3歲半，上幼兒園小班，說(shuō)起手工作業(yè)，他也一肚子苦水。開學(xué)時(shí)老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子和家長(zhǎng)縫制一個(gè)具備訓(xùn)練作用的玩具，方便練習(xí)扣扣子。“兒子不會(huì)縫，媳婦下班又比較晚，這可把我難住了。我只好上網(wǎng)搜攻略，直到凌晨才完工。”

對(duì)于吐槽，市民林女士說(shuō)出了不同看法。“我孩子今年也五歲，現(xiàn)在上大班。從他進(jìn)入幼兒園開始，小班、中班、大班都會(huì)有一些手工作業(yè)，每次幼兒園老師都會(huì)提前跟我們溝通，手工作業(yè)是什么主題，主要鍛煉孩子哪方面的能力。”林女士表示，老師把給孩子布置手工的主題和目的告訴她之后，她都會(huì)很積極地去配合孩子完成當(dāng)期的手工作業(yè)。

據(jù)林女士介紹，她每次都很享受跟孩子一起完成手工作業(yè)的時(shí)光。“我記得孩子剛上幼兒園的時(shí)候，老師布置的一般就是手指點(diǎn)畫或是手掌印畫這類比較簡(jiǎn)單的作業(yè)，看著孩子胖嘟嘟的小手在紙上隨意發(fā)揮，我就會(huì)情不自禁地幫助勾勒出不同的圖形。”林女士說(shuō)，“到后來(lái)，孩子慢慢大了，動(dòng)手能力強(qiáng)了，想象空間也豐富了，我就會(huì)根據(jù)老師安排的主題，一邊去引導(dǎo)他，一邊協(xié)助他完成作品。”林女士表示，不管最終作品是粗糙，還是精美，她都感覺(jué)是最好的。

而市民石先生對(duì)孩子的手工作業(yè)也是樂(lè)在其中。“在很多家庭里，幫忙孩子完成手工作業(yè)一般都是媽媽的事情，但我家閨女的手工作業(yè)都是我和她一起完成的。”石先生告訴記者，“平時(shí)工作不管有多忙，只要女兒有手工作業(yè)的時(shí)候，我都會(huì)盡量安排時(shí)間跟她一起。”石先生表示，在一起完成手工作業(yè)的過(guò)程中，慢慢增進(jìn)了親子交流。在一次次的親子互動(dòng)中，女兒可以更真切地感受到爸爸對(duì)她的愛(ài) ，這也可能是女兒更親近他的一個(gè)主要原因。

幼兒園 根據(jù)幼兒年齡布置手工作業(yè)

10月29日，記者來(lái)到了平度市實(shí)驗(yàn)幼兒園中三班，只見一位老師和幾位小朋友正圍坐在手工桌前用橡皮泥做胡蘿卜。“同學(xué)們跟著老師一起做，先把橡皮泥取出，然后用手團(tuán)成一個(gè)圓，在泥工板上壓一壓，先做出一個(gè)胡蘿卜的形狀。”在老師耐心的指導(dǎo)下，小朋友們不一會(huì)兒就完成了一個(gè)個(gè)栩栩如生的胡蘿卜。

“手工課是孩子們最喜歡的課程。”官老師告訴記者，在教孩子們之前，老師會(huì)先讓孩子們?nèi)ビ^察胡蘿卜的形狀、顏色等，在探索中主動(dòng)發(fā)展孩子的技能。“一般來(lái)說(shuō)，我們的手工作業(yè)都是在課堂上，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)由孩子獨(dú)立完成。”官老師說(shuō)，還有部分手工作業(yè)是需要家長(zhǎng)和孩子共同去完成的。“比如說(shuō)秋天是收獲的季節(jié)，我們根據(jù)大班孩子的特點(diǎn)會(huì)讓他們制作一幅種子粘貼畫，他們可以在家長(zhǎng)的幫助下，收集各種各樣的種子完成作業(yè)。在我們幼兒園，每個(gè)年級(jí)孩子們的手工作業(yè)主題都是不一樣的，我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡段來(lái)布置適合的手工作業(yè)。”

記者又來(lái)到了小五班教室，這里大多都是 3歲左右的孩子。該班李老師告訴記者，因?yàn)樾“嗟暮⒆幽挲g比較小，因此對(duì)他們的手工作業(yè)要求相對(duì)簡(jiǎn)單一些。“這個(gè)年級(jí)的小朋友動(dòng)手能力還不是太強(qiáng)，一般運(yùn)用的技巧都以‘點(diǎn)’和‘蘸’為主。”李老師說(shuō)，因此，老師們通常會(huì)讓孩子們用彈珠、毛線等蘸上各種顏色的顏料印在白紙上，培養(yǎng)孩子的想象力和動(dòng)手能力。李老師指著教室展示墻告訴記者，墻上貼的都是小朋友和家長(zhǎng)共同完成的親子畫，名字叫做“我的手指媽媽畫”。

在另外幾家幼兒園里，記者了解到，由于手工作業(yè)不僅能鍛煉孩子的動(dòng)手和觀察等各種能力，而且也有助于親子關(guān)系的培養(yǎng)，因此，幾乎每所幼兒園都會(huì)給孩子布置手工作業(yè)。

老師 手工作業(yè)不評(píng)比，旨在鍛煉能力

據(jù)了解，對(duì)于部分家長(zhǎng)們熱衷幫孩子代勞手工作業(yè)的做法，幼兒園老師其實(shí)也是有苦難言。記者采訪多家幼兒園老師得知，雖然平時(shí)他們也會(huì)強(qiáng)調(diào)手工作業(yè)“最好由孩子自己完成”，但是從孩子交上的手工作業(yè)來(lái)看，一眼就可以辨別出是由家長(zhǎng)協(xié)助，還是全部代勞。“其實(shí)，不管孩子們交上的手工作業(yè)效果如何，我們都不會(huì)去加以評(píng)比，因?yàn)槲覀冎荚阱憻捤麄兊恼J(rèn)知能力、動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力。”一位李姓老師說(shuō)，“如果為了使得手工作業(yè)更加精美，而由家長(zhǎng)全部代勞，就失去了孩子手工作業(yè)的意義。”

李老師告訴記者，“孩子手工作業(yè)的主要目的是親子互動(dòng)，是為了讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，知道孩子每天學(xué)到了哪些技能和達(dá)到什么程度。其實(shí)作品好壞老師并不看重，只要是孩子參與就好。”李老師說(shuō)，“其實(shí)，有的時(shí)候，某些手工作業(yè)一看就知道完全是家長(zhǎng)做的，沒(méi)有孩子的痕跡，這可能是由于部分家長(zhǎng)存在攀比心理，認(rèn)為自己孩子的作品沒(méi)有別人好，很丟面子，才直接包辦代做。”李老師表示，其實(shí)對(duì)于這些情況，他們也很無(wú)奈，只是希望在以后孩子的手工作業(yè)制作過(guò)程中，家長(zhǎng)可以盡量簡(jiǎn)化，達(dá)到親子互動(dòng)的目的就好。

據(jù)介紹，對(duì)于孩子手工作業(yè)由家長(zhǎng)“代勞”的窘狀，其實(shí)只要換種方式就可避免。“基本上手工作業(yè)我們都不會(huì)進(jìn)行評(píng)比，家長(zhǎng)不必為了讓孩子獲得好名次而代勞，可以協(xié)助孩子準(zhǔn)備前期材料，或者從旁指導(dǎo)。”李老師說(shuō)，“關(guān)鍵是親子參與，過(guò)程比結(jié)果更重要。”

■專家家長(zhǎng)可以協(xié)助但千萬(wàn)別代勞

那么，對(duì)于幼兒園給孩子布置手工作業(yè)，專家又是怎么看待的呢?記者采訪了平度一家大型教育連鎖機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)老師劉麗，劉老師表示，從她對(duì)幼兒多年的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，手工作業(yè)的確可以起到拓寬孩子想象力，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的目的，幼兒園給孩子布置手工作業(yè)要把握兩個(gè)原則，一是要根據(jù)孩子的年齡段及能力的大小布置作業(yè)，二是要控制好完成作業(yè)的時(shí)間。“因?yàn)楹⒆由院脛?dòng)，尤其是幼兒園的孩子還沒(méi)有太強(qiáng)的自控能力，如果給孩子安排不容易完成、耗時(shí)過(guò)多的作業(yè)，孩子是不會(huì)乖乖完成的。”

而對(duì)于家長(zhǎng)一方，劉老師表示，家長(zhǎng)可以協(xié)助孩子完成手工作業(yè)，但是千萬(wàn)別代勞。“多動(dòng)手對(duì)腦部發(fā)育有益，而且有些作業(yè)父母和孩子一起做，也可以增進(jìn)親子關(guān)系。但是，單純由家長(zhǎng)代勞的話就變了味。”劉老師表示，一般幼兒園給孩子布置手工作業(yè)都是在周末，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子做。而且就算孩子不喜歡做，也要做出來(lái)，家長(zhǎng)代勞會(huì)養(yǎng)成孩子依賴和害怕挫折的品格。

劉老師建議，如果是親子作業(yè)，老師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，告訴家長(zhǎng)們這項(xiàng)作業(yè)的寓意和價(jià)值，以便贏得家長(zhǎng)的認(rèn)同。“老師布置作業(yè)其實(shí)不在于非要孩子們完成作業(yè)，而在于在這個(gè)過(guò)程中鍛煉孩子的能力，這一點(diǎn)也是家長(zhǎng)們應(yīng)該注意的。”

本版文/圖 記者 郭微微 張程