高校的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，是一個(gè)最焦灼的戰(zhàn)場(chǎng)。這里IPV4率先枯竭，這里科研和教學(xué)并重，這里學(xué)習(xí)和娛樂(lè)同為主題，這里有著最渴望活躍在前沿應(yīng)用的年輕人，也有著最有立場(chǎng)用最科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度管理的管理機(jī)構(gòu)。BBS、微博、微信每一個(gè)媒體時(shí)代，都從這里迸發(fā)，并綿延著最長(zhǎng)的生命周期。視頻的興起，在象牙塔里又是怎樣的狀態(tài)呢?

基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)跑其他行業(yè)

中國(guó)教育網(wǎng)在15年做了一個(gè)調(diào)研。在985/211和普通高校中，共采集了200個(gè)樣本，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)的摸底。調(diào)查顯示，超過(guò)70%的高校，網(wǎng)絡(luò)接口總數(shù)都在一萬(wàn)以上;80%的高校出口帶寬超過(guò)1G;過(guò)半的高校無(wú)線AP的部署數(shù)量在500以上。

應(yīng)用形態(tài)和信息量不匹配

信息門戶及站群、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、管理系統(tǒng)、有限系統(tǒng)…，高校是按照這樣的應(yīng)用順序和邏輯來(lái)進(jìn)行應(yīng)用部署和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)配置。但事實(shí)上，畢竟在高校中，最大比例的網(wǎng)絡(luò)用戶是學(xué)生。按照信息量來(lái)排序，學(xué)生嚴(yán)重的應(yīng)用平臺(tái)是這樣的：校園社交(娛樂(lè))、校園新聞資訊、圖書館數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、課程學(xué)習(xí)資源…

也就是說(shuō)，在大學(xué)里，學(xué)校提供的媒介和內(nèi)容和學(xué)生眼中的媒介和內(nèi)容，某種程度來(lái)說(shuō)，始終是一個(gè)雞同鴨講的尷尬對(duì)話。隨著視頻一夜之間成為媒體和自媒體的主要溝通形式。華中科技大學(xué)在原有應(yīng)用平臺(tái)基礎(chǔ)上，和南京秦杜明視信息技術(shù)有限公司，共同構(gòu)建了這樣一套多媒體資源系統(tǒng)：

把設(shè)備連接拓展到所有的移動(dòng)終端和視頻內(nèi)容的采集終端，從音視頻的直播、點(diǎn)播資源制作開始，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一處理，發(fā)布到多種終端。

平臺(tái)總體上分為四大部分，包括面向終端用戶(學(xué)生、教師)的業(yè)務(wù)應(yīng)用，面向系統(tǒng)管理員的內(nèi)容管理平臺(tái)，系統(tǒng)的核心功能模塊和云平臺(tái)架構(gòu)。

這個(gè)平臺(tái)的搭建，解決了很多新出現(xiàn)的和歷史遺留的高校內(nèi)部角色間溝通問(wèn)題：

1、 多媒體資源展示

之前不同類型和不同格式的內(nèi)容分布在多個(gè)平臺(tái)，對(duì)終端的支持又不一樣，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，管理多個(gè)入口和賬號(hào)都是一個(gè)困擾。秦杜明視把所有多媒體資源，包括音視頻、文本、圖片以及課件等類型集中進(jìn)行展示，為用戶提供全面的多媒體資源在線瀏覽和點(diǎn)播平臺(tái)。用戶通過(guò)瀏覽器或者app就可以訪問(wèn)到視頻，在瀏覽器上播放的時(shí)候不需要插件，支持多種終端訪問(wèn)。

2、 多數(shù)據(jù)源標(biāo)準(zhǔn)化一站處理中心

圖文的處理和管理并不難，但視頻一直是內(nèi)容管理的一個(gè)難點(diǎn)。秦杜明視的核心技術(shù)之一就是視頻的處理。系統(tǒng)搭載了代表當(dāng)今視頻流媒體行業(yè)最先進(jìn)的轉(zhuǎn)碼技術(shù)，使其成為一個(gè)功能強(qiáng)大的多數(shù)據(jù)源標(biāo)準(zhǔn)化一站式處理中心，完美解決因數(shù)據(jù)文件格式多樣化所帶來(lái)的統(tǒng)一管理和使用不便等問(wèn)題。

3、 多媒體數(shù)據(jù)與社交網(wǎng)絡(luò)融合中

秦杜明視同時(shí)為用戶打造了一個(gè)WEB2.0時(shí)代的視頻信息交流平臺(tái)。以“用戶為中心”的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)用戶的個(gè)人空間、群組、行為分析等技術(shù)手段，使用戶不僅是資源使用者，同時(shí)也是資源的生產(chǎn)者，而且隨著用戶數(shù)的不斷增多，社區(qū)效應(yīng)也會(huì)更加明顯。系統(tǒng)可根據(jù)用戶對(duì)數(shù)據(jù)的使用行為智能分析，有針對(duì)性的向該用戶推送相關(guān)資源，該功能設(shè)計(jì)一方面可以實(shí)現(xiàn)用戶個(gè)性化的使用，使之更易形成以共同興趣、話題為聚合點(diǎn)的學(xué)習(xí)圈，社團(tuán)圈等的群組，豐富課余生活，充分展示自我才華，另一方面，教職人員也可以通過(guò)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為活動(dòng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況及身心健康問(wèn)題，合理干預(yù)，教育引導(dǎo)，對(duì)輔助教學(xué)管理也有極大幫助。

隨著互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)環(huán)境和應(yīng)用習(xí)慣的變化，高校內(nèi)部的內(nèi)容管理和溝通管理面臨更高的挑戰(zhàn)。如果不能堵那就疏，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)訴求，和學(xué)生對(duì)娛樂(lè)社交的平臺(tái)訴求，是可以互為表里的，那么就可以同時(shí)被實(shí)現(xiàn)。