原標(biāo)題：學(xué)生帶手機進校園問題引爭議 應(yīng)培養(yǎng)孩子多些愛好

中學(xué)生帶智能手機進校園

全面封殺VS合理引導(dǎo)

建議培養(yǎng)孩子多些“不插電”的愛好

陸梓華

“經(jīng)過學(xué)校和家委會充分討論決定，自十一國慶假期以后，全體學(xué)生在全校范圍內(nèi)禁止攜帶智能手機，只能使用‘老人機’(僅具備短信和通話功能)，且在教學(xué)區(qū)域內(nèi)不得打開手機。”日前，本市某中學(xué)向全體學(xué)生下發(fā)的這張通知在網(wǎng)上引起了熱議。

對于這一新規(guī)，有人拍手稱快，認為終于可以通過人為干預(yù)，讓學(xué)生遠離手游和社交媒體的誘惑;也有人質(zhì)疑，智能手機在生活中扮演著拍照、查找信息、付款甚至啟動共享單車的功能，和智能手機絕緣不就意味著和現(xiàn)代生活方式絕緣?

學(xué)生

也是一種學(xué)習(xí)手段

當(dāng)閘北第三中心小學(xué)心理教師陳來秀把這一話題拋在她的微信公眾號“來秀說”后，立刻有同行表示支持，“校方的做法雖然‘簡單粗暴’了一點，但是目的明確，確實現(xiàn)在去圖書館看書的學(xué)生少了，還有學(xué)生的QQ空間顯示更新時間是凌晨”;也有家長坦言，現(xiàn)在中學(xué)孩子的眼里，手機是形影不離的小伙伴，別說孩子，就連自己似乎也離開手機就“失魂落魄”。果然，這個話題和孩子進行討論后，孩子的回答直讓她把話噎了回去，“要我戒了智能手機?可以，你們和我同步。”

在高中生們眼中，雖然身邊確實有同學(xué)見縫插針拿出手機來刷游戲、聊QQ，但是，當(dāng)手機成為一種學(xué)習(xí)和生活工具后，一紙禁令還是會給生活帶來不少麻煩。高三女生小鄭表示，自己之所以帶手機，一是可以隨手拍一些風(fēng)景，尤其是晚霞、校園即景等轉(zhuǎn)瞬即逝的鏡頭，這些是她做學(xué)校公眾號的素材來源。二是因為學(xué)校離家遠，又時常要外出學(xué)習(xí)。上車之后，和家長保持語音聯(lián)系，然后發(fā)個定位，讓家長放心，也是給自己的安全加了一重保障。高一男生小張告訴記者，許多同學(xué)喜歡放學(xué)去圖書館做一會作業(yè)，有時還要完成一些小組合作任務(wù)，需要查找信息，一部智能手機如今已經(jīng)是一臺小型電腦，是學(xué)習(xí)的工具。他認為，自律的習(xí)慣不是靠沒收或者禁帶手機養(yǎng)成的，曾經(jīng)，他有個同學(xué)上課偷玩手機，被家長沒收了5部手機，還是沒有辦法忍住游戲癮。

校方

柔性管理更有效果

在某寄宿制實驗性示范性高中負責(zé)人吳老師眼中，要讓現(xiàn)在的學(xué)生服氣，柔性管理不可少。

吳老師介紹，她所在的高中規(guī)定，上課期間學(xué)生不能使用手機，但具體操作辦法，由各班班主任自行管理。有的班級設(shè)置了手機存儲柜，上課期間由專人負責(zé)管理，回到宿舍至熄燈前可以使用;有的班級管理得嚴格一些，周日返校后即交給老師統(tǒng)一保管，周五離校時再返還給學(xué)生。松緊尺度，由老師根據(jù)班級情況自行掌握決定。“不能將智能手機視作是學(xué)生管理的敵人，要將其視作是我們的朋友，與其‘堵’，不如‘疏’，引導(dǎo)學(xué)生使用優(yōu)秀手機軟件，用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效能。”吳老師說。

吳老師介紹，入學(xué)伊始，學(xué)校就與學(xué)生簽訂了手機使用協(xié)議，明確規(guī)定，學(xué)生攜帶手機來校，須家長知情并簽署同意書;須如實告知班主任并在其他教師有疑問時如實告知;攜帶手機進宿舍，須如實告知宿舍生活老師，并在每個寢室門口的人員名單上及時、如實地標(biāo)注。手機使用地點則為“教學(xué)區(qū)域除外的校園內(nèi)其它適合使用手機的區(qū)域，以及保證不影響他人學(xué)習(xí)、休息的區(qū)域”。這份協(xié)議也列明了手機禁止用途，包括參與游戲、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)賭博、觀看色情文字影像等影響身心健康與學(xué)習(xí)的活動，與不合適對象通訊，發(fā)布虛假或侵犯他人隱私等負面、違法信息，借給他人進行以上違規(guī)使用等。

班主任

攻克手機癮需巧思

“上課偷看手機，走路在看手機，吃飯在看手機……學(xué)生對手機的依賴確實越來越嚴重。”在本市一所知名高中任教的高三班主任方老師認為，對學(xué)生手機使用有所限制還是有必要的。但是，如何限制，還是考驗教育者的智慧。強制性地一律地禁止，未必是最好的辦法，反而容易激起這個階段學(xué)生的逆反心理。受到禁止越重，事后補償?shù)男睦硪矔街?，還得多管齊下，共同引導(dǎo)。

教育者需要合理地限制學(xué)生使用手機的時間、地點，與學(xué)生約法三章。他所在的學(xué)校，一些拓展型和研究型課程、steam課程中，老師許可學(xué)生帶入手機，輔助學(xué)習(xí)。在他的班上，有一個男生總是愛躲在寢室玩游戲，除了時不時用開玩笑的口吻“敲木魚”，方老師還邀請這名男生一起打籃球，和他一起吃飯聊天。在方老師的引導(dǎo)下，男生漸漸發(fā)現(xiàn)，生活中除了打游戲，也可以有很多“不插電”的愛好，捧著手機的時間越來越短了。

本報記者 陸梓華