延伸

作文不算難,彰顯素養(yǎng)提升之舉

高考,一個(gè)全民關(guān)注的話題,高考作文更是自帶熱搜體質(zhì),每年一經(jīng)發(fā)布便會成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)。今年,圍繞“本手、妙手、俗手”三個(gè)圍棋術(shù)語,讓眾多考生也是眼前一亮,再次持續(xù)“霸占”網(wǎng)絡(luò)熱搜榜。近年來的高考語文作文,越來越緊扣著時(shí)代脈搏,關(guān)注核心素養(yǎng)又引導(dǎo)思辨,真正考驗(yàn)積累和真功夫。

三個(gè)術(shù)語成熱搜詞匯

今年全國新高考1卷作文題目,始于“本手、妙手、俗手”三個(gè)圍棋詞語,要求從基礎(chǔ)和創(chuàng)造的兩個(gè)維度上,在作文中體現(xiàn)考生的感悟和思考。“本手、妙手、俗手”也成了網(wǎng)絡(luò)熱搜詞匯之一。

有網(wǎng)友直言,高考作文題目妙不可言,從“基礎(chǔ)”和“創(chuàng)造”角度,引導(dǎo)學(xué)生作文進(jìn)行哲學(xué)思考,有辯證唯物主義的思維,用三個(gè)詞體現(xiàn)對生活、生命的思考。也有網(wǎng)友坦言,單看“本手、妙手、俗手”三個(gè)術(shù)語有點(diǎn)迷糊,“十八般武藝得樣樣齊全,慶幸自己早早就走過了高考。”

多數(shù)考生反映作文難度不大,只要圍繞著主題來思考,寫起來還是比較順手的。也有考生反映,平時(shí)對三個(gè)術(shù)語比較陌生。在看到高考作文之后,有老師認(rèn)為,這個(gè)題目有一定的深度,需要考生充分吃透題目,根據(jù)作文儲備和有效鏈接來寫作,也為后屆考生成長指明了方向,更要大量地積累素材。還有一位老師認(rèn)為,作文延續(xù)了啟示類特點(diǎn),體現(xiàn)對思辨關(guān)系的考查,這也是近年來高考作文的一大特點(diǎn)。

與時(shí)代的緊密度更高

高考作文方向在不斷變化,一步一步進(jìn)階的過程,暗含著時(shí)代的變遷和革新,體現(xiàn)不同時(shí)代對人才應(yīng)該具備何種素養(yǎng)的關(guān)注。

“如今的高考作文寫作,與時(shí)代的關(guān)聯(lián)更高了。越來越側(cè)重于青年與國家、青年與社會、青年與自我、青年與他人,從青年的自我教育和立德樹人角度,來觀察社會的主題和發(fā)展,緊貼時(shí)代發(fā)展的脈搏,又思考青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。”在教育部首期領(lǐng)航名師、山東省特級教師、青島二中語文教師郝敬宏看來,這是落實(shí)立德樹人的具體體現(xiàn),同時(shí)體現(xiàn)出的思辨性更強(qiáng)了,“青年學(xué)生是社會主義的建設(shè)者和接班人,他們必須從綜合的方面、聯(lián)系的方面來看待各種問題,而不是孤立地看待問題。即便是存在矛盾之處,也應(yīng)該看到互相轉(zhuǎn)化、互相統(tǒng)一的地方。”

“國家一直倡導(dǎo)五育并舉,其實(shí)暗含在高考作文當(dāng)中,見證學(xué)生的核心素養(yǎng)。”青島實(shí)驗(yàn)高中語文老師王緋霞認(rèn)為,從這兩年高考作文來看,新材料作文的特點(diǎn)比較突出,但是材料往往僅是個(gè)引子,需要學(xué)生以材料為基礎(chǔ)來談,又不能游離于材料之外,比較注重學(xué)生的思辨能力。

要有讀者和問題意識

什么樣的作文才算好作文?郝敬宏認(rèn)為,好作文體現(xiàn)在有一個(gè)真實(shí)的交際的語境,心中應(yīng)該有讀者、有問題意識。寫作不僅是寫一篇文章,而是要有用文章解決現(xiàn)實(shí)生活問題的意識。“這樣從小的方面來說,你能幫助具體的人解決具體的問題;從大的方面來說,你的文章針對社會中的問題提出了當(dāng)代青年的思考,提供了你的解決方案,貢獻(xiàn)了你的智慧。”

“這樣,你寫出來的作品,才不是假大空,你寫出的作品,才會把寫作和生活聯(lián)系起來,在寫作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我教育。”郝敬宏認(rèn)為,“有問題意識、讀者意識、實(shí)用意識,我們就發(fā)揮了文章的最大功能。因此,文章是古今天下事,這就是我們要的好作文。”

“語文學(xué)科適合慢慢走、多欣賞,真正做生活當(dāng)中的有心人,積累作文素材,提高語文素養(yǎng)。”王緋霞認(rèn)為,“學(xué)生可能覺得作文題目越來越難了,出題立意的角度也越來越刁鉆,但只要成為生活中的有心人,在積累當(dāng)中只問耕耘、不問結(jié)果,成功自然也就水到渠成了。”

半島全媒體記者　劉金震