進入11月以來，由教育部組織的2014年全國學(xué)生體質(zhì)測試抽測正在各省市展開，相比學(xué)校日常自行安排的學(xué)生體質(zhì)測試，全國性抽測的要求更嚴，測試結(jié)果也比學(xué)校自主上報的測試結(jié)果更加客觀——作為國家掌握學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要渠道，學(xué)生體質(zhì)測試容不得半點虛假，但事實上，學(xué)校卻有諸多方法讓測試數(shù)據(jù)“看上去很美”，而且這些做法已經(jīng)成了業(yè)內(nèi)公開的秘密。

南京理工大學(xué)動商研究中心主任王宗平教授曾作為教育督導(dǎo)參加過江蘇省的學(xué)生體質(zhì)抽測，他清楚記得，當時在一所學(xué)校進行學(xué)生50米跑的測試時，學(xué)校在100米的跑道上已經(jīng)畫好了標記，標明50米線，然后準備讓學(xué)生從跑道起跑點開始測試。王宗平立即提出要求，既然是在100米跑道上跑50米，那么從跑道終點向50米線跑的話，距離應(yīng)該是一樣的，所以，“當次測試從跑道終點開始跑”。王宗平此話一出，學(xué)校就急了，無論如何都不同意王宗平的要求。最后，學(xué)校承認，50米線實際上是畫在了大約48米的地方。

王宗平還曾發(fā)現(xiàn)，有學(xué)校在組織學(xué)生進行50米×8往返跑時，標志桿間的距離是40米，這意味著，原本800米的測試實際只跑了640米。

河南的一位中學(xué)體育老師向記者介紹了他所在學(xué)校最“擅長”的體質(zhì)測試造假手段，即用體質(zhì)相對較好的學(xué)生替代體質(zhì)較差的學(xué)生參加測試，“有些是學(xué)校老師安排的‘替考’，有些則是學(xué)生自己找人替代，但不管怎樣，進行測試的老師都不會去主動追究。”

新時代青少年體質(zhì)健康促進中心主任刁鐵民，曾作為教育督導(dǎo)參加過教育部組織的全國學(xué)生體質(zhì)抽測。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)校自主上報的學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，往往呈現(xiàn)出從低年級到高年級逐年提高的規(guī)律，比如初二的測試結(jié)果比初一好，初三的測試結(jié)果又比初二好。這能表明，學(xué)生進校后體質(zhì)水平逐漸提高，也能展現(xiàn)學(xué)校體育工作的成績。但實際上，高年級學(xué)生的體質(zhì)測試結(jié)果未必就好過低年級學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，因為學(xué)習(xí)壓力巨大和體育活動時間長期被占用，體質(zhì)狀況往往比低年級的學(xué)生要差。所以，在學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)上體現(xiàn)出所謂年級規(guī)律的學(xué)校，很容易讓督查的專家提高警惕去一辨真假。

學(xué)校在學(xué)生體質(zhì)測試上使用造假手段，嚴重違背了誠信教育的原則。“有些學(xué)校，平時根本就不進行學(xué)生體質(zhì)測試，到需要上報體質(zhì)測試數(shù)據(jù)時，老師編幾個數(shù)據(jù)一報了事。”王宗平表示，“學(xué)校有沒有進行過體質(zhì)測試，測試的結(jié)果是否客觀、真實，學(xué)生心里一清二楚。這會在他們心里留下怎樣的陰影?可以想象，連自己的學(xué)校都造假，學(xué)生還怎么接受誠信教育?”

2013年以來，學(xué)生體質(zhì)測試已經(jīng)在全國全面鋪開。由于學(xué)生體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)都由學(xué)校自主進行采集和上報，數(shù)據(jù)的可信度被打上大大的問號。王宗平介紹，根據(jù)學(xué)校自主上報的學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)與教育部或省市組織抽測的數(shù)據(jù)進行對比，有一半的學(xué)校自報與抽測數(shù)據(jù)吻合度不到50%，造假最嚴重的學(xué)校，兩項數(shù)據(jù)的吻合度只有20%～30%。但就算是對造假最嚴重的學(xué)校，現(xiàn)在也沒有任何處罰措施。

明知上有政策下有對策，卻也不得不聽之任之。目前，以體質(zhì)測試或體育考試的方法去督促學(xué)校重視學(xué)生體育活動，是中國教育沒有辦法的辦法。教育部體衛(wèi)藝司體育處處長盧遜近日在接受記者采訪時表示：“我們希望學(xué)生真正養(yǎng)成體育運動的習(xí)慣，但有多少學(xué)生在完成體質(zhì)測試、體育考試后還會繼續(xù)參加體育運動?”在目前的中國教育環(huán)境下，這個問題的答案往往令人悲哀。

作為國家體育教育主管部門的負責(zé)人，盧遜對中國體育教育的弱勢地位非常無奈，無論是學(xué)校，還是學(xué)生，包括學(xué)生家長，看重的都是體質(zhì)測試、體育考試的成績，而不是學(xué)生能否在體育運動中身心受益、終身受益，“所以，我并不認為此類測試、考試是解決學(xué)校體育不受重視的最佳方法，有些學(xué)生甚至因此對體育產(chǎn)生反感。但在當下的中國教育環(huán)境下，此類測試多少能對促進學(xué)校體育工作發(fā)揮一些作用。”(記者 慈鑫)