好老師是怎樣煉成的?在時代變化如此之快的今天，老師們?nèi)绾巫鼋處?9月16日，青島市教育局 、市教育學(xué)會在市實驗小學(xué)舉行“島城教育家成長”系列論壇之“追求卓越——今天我們怎樣做教師”主題論壇暨專家報告會。在報告會上，來自城市的、農(nóng)村的、城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的小學(xué)、初中、職業(yè)教育等不同領(lǐng)域的老師們做了分享發(fā)言。在教育界享有盛譽的蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士、特級教師、成都市武侯實驗中學(xué)原校長李鎮(zhèn)西，青島大學(xué)師范學(xué)院院長錢國旗都對論壇發(fā)言進行點評指導(dǎo)，李鎮(zhèn)西做了《幸福比優(yōu)秀更重要》的主題報告 。

鄭立平

任職學(xué)校：北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校

觀點：真正的課改，是讓自己不斷成長

現(xiàn)在已經(jīng)是特級教師的鄭立平說，自己是地道的農(nóng)民的孩子，1990年大學(xué)畢業(yè)就分配到最偏僻的農(nóng)村初中，在農(nóng)村初中一待整整十年。曾經(jīng)長期在寄宿學(xué)校生活，每周二三十節(jié)工作量，長時間擔任。27歲就兼任學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，但是還一直兼任班主任 ，在參教的25年中，23年做班主任工作。鄭立平說，自己的工作量在參教的大多數(shù)時間里，是一般教師的至少2到3倍。不過他想，只有多勞才能多得，因為他也知道，對于一個熱愛勞動且富有才華的青年，沒有什么會成為障礙。“慢慢的，隨著我對教育的理解，隨著我對教學(xué)的理解，在這種堅持里面，我的教育已經(jīng)不再是一項工作，它就是我的生活。如果一名教師如果沒有苦過、累過、郁悶過、糾結(jié)過、委屈過、掙扎過甚至絕望過、崩潰過，就不會琢磨出幸福的真滋味。一個人，只有讀懂了苦難和傷痛，才可以幸福成熟。”

鄭立平不斷強調(diào)讀書，“世界非常之景觀，常在險遠處;心里宏偉之境界，常在孤寂之中。如何讓自己內(nèi)心寧靜而高貴?書是最好的工具，也理應(yīng)是最好的伴侶”，他說，教書的不愛讀書，教學(xué)的不愛學(xué)習(xí)，是教育的悲哀，更是導(dǎo)致教師倦怠和平庸的罪魁。不愛讀書意味著放棄了自己的武器，不愛學(xué)習(xí)意味著放棄了自己的尊嚴。

教育，一個很重要的特點就是重復(fù)，重復(fù)難免帶來思維的倦怠與慣事，要想獲得教育幸福，品嘗教學(xué)滋味，必定離不開兩個字“創(chuàng)新”。鄭立平一直記得這樣一句話，“如果你想成為學(xué)生愛戴的教師那就要努力，做到使你的學(xué)生不斷地在你身上有新發(fā)現(xiàn)，你要像懼怕火焰一樣懼怕精神的僵化”，他特別在意是否給自己的教育人生留下遺憾。他始終以為，沒有人改 ，沒有教師生命狀態(tài)的改變，就不會有真正的課改 。教師就是最好的課程資源，優(yōu)秀教師就是最好的課程中心。真正課改絕不是把幾十分鐘課堂改來改去，而是讓自己不斷成長，日新月異。

于艷

任職學(xué)校：永寧路小學(xué)

觀點：愛孩子才是熱愛教育的基礎(chǔ)與前提

“工作十七年，我做過班主任，當過大學(xué)輔導(dǎo)員，德育部主任 、教導(dǎo)主任。2014年，成為主抓教學(xué)的業(yè)務(wù)副校長。變動的是崗位，不變的依然是對孩子們的喜愛”，于艷說，今年年初 ，校長安排她接任四年級一班的語文課，這是全校公認最調(diào)皮的班級，而自己所面臨的行政工作也不少，“我該怎么去做才能讓孩子體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣呢?我必須調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人”。于是，于艷一方面在課堂教學(xué)模式上做文章，通過前置預(yù)習(xí)作業(yè)診斷學(xué)情，課上集中討論個性、共性問題。另一方面從趣字入手，采取“生字聽寫小考官”、“篇篇課文有節(jié)目”等學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)它們的興趣，最受孩子們歡迎的是圍繞讀書開展的一系列分享活動。就這樣，她和孩子們一起沉浸在讀書的氛圍中 ，品嘗著讀書的樂趣。教師節(jié)，孩子們在自己制作的賀卡上寫滿了祝福和感謝。

一段時間過后，家長們紛紛在微信圈里留言，說“于老師，孩子說語文課時間過得太快了，都不舍得下課。”還有的說“于老師，我這幾天加班，有時候孩子早就睡了，孩子早晨醒來后第一件事兒就是跟我說上語文課的事兒，積極性可高了，謝謝你。”看到家長們的留言，于艷就想，當老師圖什么?不就是家長的認可和孩子們的成長嗎?

如果說愛心能成就一名教師的優(yōu)秀，那么作為一個團隊的業(yè)務(wù)帶頭人，要想帶動所有人發(fā)展，僅僅有愛心是不夠的，它需要融入智慧做支撐。2014年于艷參加了李滄區(qū)教體局組織的副校長公開選拔，至今讓她記憶猶新的是，面試中第一道題目是“既然你已經(jīng)是一名優(yōu)秀教師了，為什么還要參加副校長競聘”?于艷的回答是，“在我的心里，副校長僅僅是職業(yè)稱呼而已，不光是自我修煉、自我成長，更重要的是作為校長的助手，要和教師群體共同成長，在成就他人的同時提升自我，實現(xiàn)學(xué)校的卓越發(fā)展。我想，自己應(yīng)該有更多的機會從普通教師的角度出發(fā)，和我的同事們一起在融洽的氛圍中工作，提升教育質(zhì)量”。

王霞

任職學(xué)校：青島市實驗小學(xué)

觀點：別讓自己身上裹太多繭

王霞作為青島市實驗小學(xué)的一名普通教師，已經(jīng)有15年的英語教學(xué)生涯，王霞說起了一件自己剛?cè)肼殨r候的事，“在我剛?cè)肼毜臅r候，參加了一次區(qū)里的優(yōu)質(zhì)課比賽，在見學(xué)生之前有的老師就叮囑我說，見學(xué)生的時候千萬要準備一點小禮物。我當時還不理解 ，老師告訴我說，那就是‘賄賂’一下你的學(xué)生，讓學(xué)生配合你的課堂教學(xué)唄”，聽到這句話王霞深思了很久，如果我們靠學(xué)生的配合贏得好成績，這里面又會有多少水分呢?可是，這幾乎是當前較為普遍的現(xiàn)象，否則老師心里面就沒底。王霞覺得，這里面反映出的問題表面上看是對學(xué)生的不信任，其實追根究底是缺少自信，因為他們身上裹了太多的繭。“第一層是不了解學(xué)生，不能知人任教，第二層是不了解教材，不能駕輕就熟，第三層是不了解教育，不能教學(xué)相長”，在王霞看來，其實每位教師都生長著一雙美麗的可以自由飛翔的翅膀，但往往因為厚重的繭束縛了自己，飛翔就成為永遠的夢想。

說起這些，王霞頗有感慨，一名教師的成長其實就是破繭成蝶的過程，“于是從那節(jié)課開始我學(xué)會慢慢破除身上的繭，不盲從，從教學(xué)出發(fā)從自身優(yōu)勢和特點出發(fā)，建立屬于自己的教學(xué)坐標”，漸漸的，王霞在課堂中找到了更多共鳴，學(xué)會了傾聽、學(xué)會了尊重，學(xué)會了引導(dǎo)，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)，她的課堂也從所謂的“配合”真正變成了融合。

說到教學(xué)相長，王霞說，學(xué)生的反應(yīng)常常是激發(fā)老師教學(xué)的起點。“記得萬圣節(jié)來臨之前，我給學(xué)生制作了多組視頻，希望孩子們多了解西方文化。正在為自己的教學(xué)沾沾自喜時，課下有個孩子說，老師，我的手機上有個關(guān)于萬圣節(jié)故事的APP軟件，可精彩了。”面對這種情況怎樣思索課堂適應(yīng)社會的需要和孩子個性化的需求的問題直接就擺在了王霞的面前。也就是在這一年，學(xué)校開始了“適切教育”的探索，這一理念讓英語組內(nèi)的老師眼前一亮，“我們立刻行動起來，跟著學(xué)校到全國各地學(xué)習(xí)，我們開始進行頭腦風(fēng)暴。一次次研討 、概念課，我們越發(fā)明晰理想中的英語課要實現(xiàn)的就是學(xué)生自主能動、思維活躍、思辯有序、分層發(fā)展、個性涵養(yǎng)，成為會學(xué)習(xí)、有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。一場技術(shù)輔助教學(xué)的革命在我們組如火如荼開展起來……”