姜素萍

任職學校：平度市職教中心

觀點：課程改革勢在必行

跟純文化知識的教學不同，研究職業(yè)教育的姜素萍說，自己進入職業(yè)學校以來，有兩件事兒對她觸動最大。一件是她到學校調研，一家大企業(yè)的技術科主任說的一段話讓她很受刺激，“他說現(xiàn)在我們學校培養(yǎng)的孩子根本不好用，教師教的內(nèi)容與他們所用的不吻合。學生的思想品德、職業(yè)道德也沒有養(yǎng)成好的習慣。不能吃苦，只能講條件，要最高的薪水，做最少的事兒”，當時聽了這段話，姜素萍覺得，自己作為一名老師真是無地自容，所受的刺激很大。“調研回來以后，我反思了教材，反思了我們的教學方法，的確是，我們用的國規(guī)教材十幾年已經(jīng)沒變化了，陳舊而又枯燥，老師講得都很厭倦了，怎能適應日新月異的企業(yè)變化呢?所以說，課程改革勢在必行。

通過歸納總結，姜素萍和同事們覺得，急需解決的有三個問題：第一是課程內(nèi)容陳舊枯燥與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)，導致學非所用。第二是老師們的教學方法單調乏味，與學生特點脫節(jié)，使學生缺乏興趣，第三是職業(yè)道德教育不夠完善，與企業(yè)用人標準脫節(jié)，學生社會責任意識淡薄。為了解決這三個問題，姜素萍開始了研究和探索。

姜素萍說，首先是對接企業(yè)，“改革后的課程，把第五章的‘裙子結構圖’直接調到項目一，第一課。讓學生進校的第一課就要為媽媽和自己設計漂亮的女裙，學生非常感興趣。”還要激發(fā)同學們自主學習，“母親節(jié)前夕我們要送媽媽禮物，同學們都想自己做一件親手制造的衣服送給媽媽，不僅教給學生感恩，更重要的是把連衣裙理論做成了一場獻愛心的活動。這樣學生們主動找老師請教，在晚上和中午休息時偷偷在工藝室里面研究縫制”。他們還通過作品展示、多元化評價調動學習動力，“學生每完成一件作品，都要舉行隆重的作品展示，同學們穿著自己設計的裙子、襯衫，媽媽們穿著孩子們給做的連衣裙，爸爸們穿著孩子們給做的西裝褲，以班級為一組上臺展示，爸媽為孩子的成長而快樂，孩子們因自己的成就感感到幸福。最后，由家長代表、企業(yè)代表、老師共同為學生打分”，姜素萍笑說，當然是以鼓勵為主。

薛躍娥

任職學校：黃島區(qū)嘉陵江路第一小學

觀點：從來不放棄學困生、后進生

薛躍娥作為一位農(nóng)村教師，她所講的經(jīng)歷讓臺下的聽眾深受感動，雖然教學條件差，培訓機會少，薛躍娥從未放棄學習，“作為一名農(nóng)村教師，當時根本沒有培訓的機會，后來我加入了支教島之后，李淑芳老師帶著我到濰坊傾聽了幾位大師的報告，后來我才知道，學校不安排自己可以自費去學習。我就利用暑假、寒假自己拿出學費到北京、濟南，2011年我到了北京國家教育行政學院傾聽了七位專家的報告，回來之后我用心整理，我把它推薦給大家”。

在面對從農(nóng)村到城鎮(zhèn)的轉變所帶來的問題的時候，薛躍娥更是有自己的辦法。“2011年9月我們搬到了新校，學校70%是新市民子女，怎樣解決學習習慣、生活習慣以及家長的教育理念?”薛躍娥想出了做個“四陪”老師的辦法，陪孩子吃、陪孩子睡、陪看書、陪玩，為了滿足孩子的愿望，她在家里買了連體的三張床，一次帶回家六個孩子，誰表現(xiàn)好了，誰不舒服了就可以去老師家吃頓飯、睡一覺。讓薛躍娥覺得很可愛的是，有的小孩子明明沒有病，也說“老師，你摸摸我的頭，是不是我也發(fā)燒了，可不可以上你家里去?”

為了引導家長孩子同成長，他們也加入了新教育，“先引領家長，讓家長帶動孩子，開學的時候給家長發(fā)一個本子，寫上‘家長孩子同成長’，讀書，三天寫一篇文章，孩子跟家長都寫一篇一樣的讀書感受。到了學期結束，根據(jù)家長的表現(xiàn)給家長發(fā)獎狀”，薛躍娥說，有的家長告訴她，“薛老師，我上了一輩子學沒有得到獎狀，沒想到我當了家長得到了獎狀，謝謝你”。

薛躍娥最讓人感觸的一點是，她從來不放棄學困生、后進生，而是把他們視作潛能生。

“實際上在我看來，我們所說的學困生，就是我在學車時所遇到的困難，我在學車當中也是所謂的學困生，我覺得僅僅是學習方面出了問題。如果孩子們都優(yōu)秀，我們教師就得下崗了”。薛躍娥說，她很能理解學習上有問題的學生，“我是帶著放大鏡去放大孩子的那點優(yōu)點，我用他的一個優(yōu)點激活他更多的優(yōu)點，小孩子在我的鼓勵下，學習差的孩子、家庭困難的跟我關系最好”。

趙忠勇

任職學校：青島二中

觀點：做與學生一起成長的老師

趙忠勇是一名普通的通用技術老師，他說，在教學過程中有一些問題時常困擾著自己，“傳統(tǒng)的通用技術課堂，學生都沒有走出教室，這樣的教學方式學生們會喜歡嗎?

而讓他決定改變課堂教學方式的，正是一節(jié)純理論課，“有一天我講述的是一篇純理論課，因為預想到課堂沉悶，所以我備課非常充分，但效果仍然不理想。當我問到在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題如何解決時，有的同學提到了自己的想法。我當時靈機一動，為什么不借助實踐加強理論認識呢?我大膽決定將全班同學帶到我校的兩個人工湖，邊實地勘察邊解決問題，讓同學們對理論有直觀的認識。沒想到這節(jié)課同學們興致昂然，創(chuàng)意不斷。后來同學們還寫出了相應方案，這個方案被學校采用以后，一直使用到現(xiàn)在 ，在校園綠化灌溉方面發(fā)揮了巨大作用。這節(jié)課的作用對我觸動非常大，引發(fā)了我的思考”。

趙忠勇還跟大家分享了幾個故事，“五年前的一個下午，當時高一的同學剛進校不久，我在五班下課后回到辦公室，班里一個同學告訴我說，老師，我從小就喜歡航空模型，在初中也做過，一直夢想將來做一個飛行器設計師，來到二中以后特別想在這方面有所發(fā)展，不知道學校能不能給提供這樣的條件?”面對自己一無所知的領域，趙忠勇很猶豫，“我一點也不知道”。但為了學生的需求他做了調查，發(fā)現(xiàn)很多學生確實有這樣的愛好，于是他就查資料，向前輩們請教，慢慢了解到航模運動是融合了物理、數(shù)學、外語、科技、體育的綜合活動，可以培養(yǎng)動手和思考能力，充分發(fā)揮學生的協(xié)調能力和動手能力。在學校的大力支持下，趙忠勇在學校成立了全國首家高中航模隊。幾年來有兩百多名學校參加了模型設計等訓練活動，參加了各級各類比賽，有20名同學獲得了個人全國前六名，其中有幾名同學因為此獲得大學青睞，從事了飛行器設計、飛行器控制等專業(yè)。

“什么樣的老師是學生需要的老師?什么樣的老師才能更好地承擔起教育的使命?我不止一次思索這個問題。多年的教學實踐讓我逐漸明白，我應該做一名與學生一起成長的老師”。

文/圖 城市信報/信網(wǎng)記者 郝春梅