1實(shí)行“兩依據(jù)、一參考”

考試模式

山東新高考實(shí)行“兩依據(jù)、一參考”模式，“兩依據(jù)”一是指統(tǒng)一高考成績(jī)，二是指高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī);“一參考”是指參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況。

自2017年秋季高中入學(xué)新生開始，考生夏季高考考試成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和考生選考的3科普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試成績(jī)組成。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為全國(guó)統(tǒng)考科目，不分文理科，外語(yǔ)科目提供2次考試機(jī)會(huì)，以最好成績(jī)?nèi)敕?。納入高考錄取的3科學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試科目，由考生根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣愛好，結(jié)合高校招生對(duì)等級(jí)考試科目組合的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)等級(jí)考試科目中選擇。積極創(chuàng)造條件，將技術(shù)(含信息技術(shù)、通用技術(shù))科目納入等級(jí)考試科目。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等。

另外，山東調(diào)整夏季高考命題內(nèi)容和方式。根據(jù)國(guó)家關(guān)于增加使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷省份的要求，在2015年外語(yǔ)科目使用全國(guó)卷的基礎(chǔ)上，我省夏季高考自2016年起文科綜合、理科綜合科目，2018年起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目使用全國(guó)卷。

山東新高考中的“3+3”模式，第一個(gè)“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，第二個(gè)“3”是3科普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試成績(jī)。省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇表示，夏季高考實(shí)行“兩依據(jù)、一參考”的招生錄取模式，強(qiáng)化了高校和考生的選擇性，突出了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的作用，是高校考試招生制度改革的重大突破。

張志勇在解讀時(shí)說，學(xué)生選考的3科怎樣搭配，是要看高校所制定的對(duì)等級(jí)考試科目組合的要求。據(jù)悉，高校根據(jù)招生專業(yè)(類)，對(duì)納入高考錄取的等級(jí)考試科目的組合方式提出要求，同時(shí)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，提出考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的使用辦法，相關(guān)要求和使用辦法實(shí)施前，須提前2年向社會(huì)公布。“比如，學(xué)生報(bào)考物理專業(yè)，那么學(xué)生填報(bào)的學(xué)校都是物理專業(yè)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)校。將來一所學(xué)校不可能只有一條分?jǐn)?shù)線，而是根據(jù)專業(yè)不同出現(xiàn)不同的分?jǐn)?shù)線。”張志勇表示。

“這次改革還提出將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的參考，這主要是基于兩方面的考慮。”張志勇說，一是考試成績(jī)有局限性，考試成績(jī)主要反映學(xué)生的認(rèn)知水平，但不能反映學(xué)生的行為表現(xiàn)，也不能完全反映學(xué)生的綜合素質(zhì);二是人才選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有全面性，把考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來衡量人才，更有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)高校科學(xué)選才。

2一本二本將“二合一”

本科招生

此次新高考改革中，高校招生錄取改革變化很大。自2017年起，夏季高考實(shí)施招生錄取批次改革和投檔錄取模式改革，本科段招生除提前批次外，實(shí)行同一批次錄取。

這也就是說，從2017年高考起，山東高考保留提前批，一本和二本合并，以往人們口中的一批次、二批次以及一本二本的概念也將隨之取消。合并本科批次后，所有的本科大學(xué)都站在了同一起跑線上公平競(jìng)爭(zhēng)生源，更加注重公平。解讀

針對(duì)取消了一本二本，本科批次除提前批外進(jìn)行合并，省招考院院長(zhǎng)陳國(guó)前說，合并本科批次，淡化了對(duì)高校劃分層次的觀念，減少了對(duì)學(xué)校招生工作在人為和行政方面的干涉，更好地體現(xiàn)了學(xué)校招生的自主權(quán)，有利于形成高校公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。“有利于促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)教育教學(xué)改革，形成學(xué)校品牌和專業(yè)特色，推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而有力地推動(dòng)高等教育發(fā)展。”

“增強(qiáng)了學(xué)生選擇的自主性，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好，選擇自己喜歡的專業(yè)和高校，選擇空間更大了，有利于學(xué)校選拔更適合本校的學(xué)生。”陳國(guó)前說，一本二本取消后，將有利于促進(jìn)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展，能夠有效消除高中學(xué)校攀比一本升學(xué)率的現(xiàn)象，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

3志愿填報(bào)

由“學(xué)校+專業(yè)”變“專業(yè)+學(xué)校”

新高考中，高校志愿填報(bào)出現(xiàn)了重大變化。山東規(guī)定，自2020年起招生采用“專業(yè)(類)+學(xué)校”志愿填報(bào)和招生錄取方式。探索實(shí)行考生一檔多投、多次選擇的投檔模式，增加高校與考生之間雙向選擇機(jī)會(huì)。據(jù)悉，長(zhǎng)期以來，高校招生實(shí)行“學(xué)校+專業(yè)”的志愿填報(bào)和錄取模式。高校按照考生填報(bào)的學(xué)校志愿，先選擇相應(yīng)批次的高校投檔，再依據(jù)專業(yè)計(jì)劃缺額情況調(diào)劑錄取，使得一些所謂的名牌高校的弱勢(shì)專業(yè)也能招到好學(xué)生，學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣愛好無從體現(xiàn)，專業(yè)選擇權(quán)也很難保證。解讀

省教育廳巡視員宋承祥解讀說，改革后，實(shí)行“專業(yè)(類)+學(xué)校”志愿填報(bào)模式，考生既可以報(bào)考同一個(gè)高校中的不同專業(yè)(類)，也可以是不同高校的同一專業(yè)(類)，還可以是不同高校不同專業(yè)(類)，擁有了更多選擇權(quán)，也增加高校與學(xué)生之間的雙向選擇機(jī)會(huì)。

“這種模式可以幫助學(xué)生根據(jù)自己興趣和特長(zhǎng)，以專業(yè)為導(dǎo)向，先選定自己喜歡的專業(yè)，再選擇高校。”宋承祥說，這種模式一是解決了將學(xué)校選擇放在首位，被迫選擇自己不太感興趣的專業(yè)的問題;二是貼合了考生的人生規(guī)劃，更好地尊重了本人的專業(yè)取向和興趣愛好，有利于考生的成長(zhǎng)與發(fā)展;三是這種模式也將促使高?？茖W(xué)定位，更加注重學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，多辦特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)，形成學(xué)校品牌和特色，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

4高職(高專)

建立普高生

職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試

按照《方案》規(guī)定，自2017年秋季入學(xué)新生開始，報(bào)名參加高職(高專)單獨(dú)招生和綜合評(píng)價(jià)招生的普通高中學(xué)生，應(yīng)參加職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試。按照有利于選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，明確測(cè)試內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試方式。2016年9月前出臺(tái)普通高中學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試指導(dǎo)意見。各招生院校根據(jù)人才選拔的要求，結(jié)合各自特點(diǎn)和實(shí)際，研究制訂具體實(shí)施辦法及測(cè)試結(jié)果的使用要求，并及時(shí)向社會(huì)公布。解讀

省教育廳解讀說，建立普通高中職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試制度的目的有四個(gè)方面：一是適應(yīng)人才多樣化發(fā)展的要求，針對(duì)普通高中學(xué)生不同的發(fā)展需要而采取的綜合評(píng)價(jià)招生的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措;二是有利于學(xué)生選擇自己喜愛的職業(yè)傾向，滿足發(fā)展需要，規(guī)劃和發(fā)展好自己的人生職業(yè)生涯;三是可以更好地為高職(高專)院校選拔高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供重要依據(jù);四是引領(lǐng)高中學(xué)校素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。

據(jù)悉，普通高中學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試結(jié)果可用于高校招生錄取使用，高中學(xué)生報(bào)考高職單獨(dú)招生或綜合評(píng)價(jià)招生，需參加招生院校組織的職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試，由招生院校根據(jù)普通高中學(xué)業(yè)水平考試合格考試成績(jī)和職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試結(jié)果，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息，擇優(yōu)錄取。

5學(xué)業(yè)考試

分為合格考試和等級(jí)考試

根據(jù)“3+3”的考試模式，普通高中學(xué)業(yè)水平考試(原來俗稱為高中會(huì)考)將告別原來“雞肋”的窘境，不僅與高中能不能拿到畢業(yè)證相關(guān)，也與能否升入大學(xué)緊扣，高中會(huì)考的地位提高。

《方案》規(guī)定，普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格考試和等級(jí)考試。合格考試是學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)，覆蓋國(guó)家課程方案規(guī)定的所有科目，成績(jī)以“合格”或“不合格”呈現(xiàn);等級(jí)考試科目根據(jù)國(guó)家要求結(jié)合我省實(shí)際設(shè)定，成績(jī)以等級(jí)形式呈現(xiàn)，納入高校招生錄取。

考試由省教育廳統(tǒng)一組織管理，省教育招生考試院具體實(shí)施，各科目試題由我省自行命制。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)確定考試難度和區(qū)分度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程進(jìn)度和考試時(shí)間安排，逐步實(shí)現(xiàn)考試向不同年級(jí)學(xué)生開放，增加學(xué)生的考試機(jī)會(huì)。2016年9月前出臺(tái)我省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案。解讀

省教育廳解讀說，本次改革進(jìn)一步完善了學(xué)業(yè)水平考試制度，突出了學(xué)業(yè)水平考試的重要性，強(qiáng)化了學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的使用。就普通高中學(xué)業(yè)水平考試來說，其主要目的：一是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)業(yè)水平考試制度改革引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程，全面提高綜合素養(yǎng)，避免嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。二是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，計(jì)入高校錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平考試科目可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和高校選拔人才的要求，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自主選擇。三是能加強(qiáng)高中教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)力度，通過學(xué)業(yè)水平考試制度改革引領(lǐng)高中學(xué)校強(qiáng)化學(xué)科課程建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)水平。四是促進(jìn)高?？茖W(xué)選拔人才，高?？梢葬槍?duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要設(shè)置招生錄取科目要求。

建立和強(qiáng)化學(xué)業(yè)水平考試制度也是為了能夠進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。一是考試成績(jī)以合格、不合格和等級(jí)的方式呈現(xiàn)。除了進(jìn)入高校招生錄取總成績(jī)的科目以外，其他學(xué)科達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的基本教學(xué)要求，考試合格即可。第二，記錄高校錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平考試科目，可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)、根據(jù)高校的要求自主選擇，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，這給了學(xué)生更大的選擇權(quán)。第三，每門課程學(xué)完即考，稱之為“一門一清”，這么做可以減輕學(xué)生集中備考和考試所產(chǎn)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。

6選拔創(chuàng)新

探索本科高校綜合評(píng)價(jià)招生

在新高考的招生錄取方式上，山東也將在高校人才選拔方式上創(chuàng)新。根據(jù)《方案》，自2016年起，在部分中央部屬高校和辦學(xué)水平較高的省屬本科高校，選擇部分專業(yè)開展綜合評(píng)價(jià)招生改革，探索“統(tǒng)一高考+學(xué)業(yè)水平考試+學(xué)?？己?綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)+面試)”的招生方式。

高校依據(jù)考生的統(tǒng)一高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和學(xué)?？己顺煽?jī)，按比例形成綜合成績(jī)，擇優(yōu)錄取。這是我省高等學(xué)校招生錄取方式改革的重大突破。解讀

據(jù)左敏介紹，這種方式目前只在山東省域的高校實(shí)施，涵蓋山東大學(xué)等教育部直屬高校以及一些省屬高校。這種方式具體如何操作?省教育廳表示，這種招生錄取方式概括起來說，就是“3+3+學(xué)?？己?綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)+面試)”，即3門統(tǒng)一考試科目(語(yǔ)數(shù)外)、3門考生自選的等級(jí)考科目以及考生“高中階段的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)+面試”成績(jī)。試點(diǎn)高校依據(jù)考生的統(tǒng)一高考成績(jī)、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、依據(jù)學(xué)?？己顺煽?jī)，按比例形成綜合成績(jī)，擇優(yōu)錄取。綜合評(píng)價(jià)招生突出了招生錄取對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的使用，注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步擴(kuò)大了高校招生錄取的自主權(quán)。

開展本科高校綜合評(píng)價(jià)招生試點(diǎn)，要求高中學(xué)校將學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容以指標(biāo)的形式呈現(xiàn)出來，建立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案與平臺(tái)，明確學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)程序。高等學(xué)校招生錄取過程中要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程性表現(xiàn)和標(biāo)志性成果進(jìn)行考核、分析，以面試等有效的分析方式將考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息轉(zhuǎn)化成為等級(jí)或成績(jī)，或者以測(cè)評(píng)的方式形成考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)，并在考生總成績(jī)中占一定的比重。[編輯：光影]